借助信息技術 構建雙優化課堂

◆劉小環

借助信息技術 構建雙優化課堂

◆劉小環

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.040

依托信息技術，構建優化教學手段、教學方式的語文課堂，使學生在接觸現代信息中開闊眼界、培養興趣、拓寬思路、提高能力，讓他們健康活潑地成長。

信息技術；語文課堂；多媒體；互聯網

1 前言

信息技術作為主要的教學輔助手段，對于提高教學效率和質量有著顯著的作用。現代信息網絡平臺可以使人輕輕松松獲得所需的任何一種信息，量大質高，能使學生受到一定廣度、深度和難度的思維訓練，培養敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力。

2 優化教學手段，煥發課堂活力

引入聲光圖電，激發學習興趣興趣是最好的老師[1]。如果缺少學習興趣，即使教師講得天花亂墜，學生也可能昏昏欲睡，收不到預期的效果。因此，聰明的教師應該調動自身的最大能量，在激發學生學習興趣上大做文章。現代信息技術提供了大量的信息、廣闊的空間、豐富的手段，圖片、音樂、文字、視頻等信息應有盡有，深受學生喜愛，是值得教師充分利用的寶庫。

為了使課堂豐富多彩、深入淺出、直觀生動，利用Flash、PowerPoint，將聲、光、電、文字資料、音像資料等與課堂教學有機整合，與生活實際緊密結合，將歌曲、影視片段等與課文相關信息引入語文課堂，師生互動，陶冶情操，教師愿教，學生樂學，興趣濃厚，思維活躍，收到前所未有的效果。

如在教學魯迅的《祝福》、曹禺的《雷雨》、關漢卿的《竇娥冤》等小說、戲劇時，在學生充分閱讀感知的基礎上，播放經典電影，再對兩者進行比較、分析，找出其中的異同及原因。學生不但開闊了視野，感知了電影與小說、電影與劇本的異同，而且在比較分析中加深了思維深度，提高了分析問題、解決問題的能力。

又如在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，充分利用網絡，查找有關岳麓山的文字信息資料，湘江、橘子洲的有關圖片，巧妙融合剪接，再加上激昂深情的配樂朗讀，師生得到強大的視聽享受，收到單純的講解不曾產生的效果。

整合網絡資源，提高課堂效率教材的內容很經典，但有些脫離現實，脫離學生的思想，遠遠不能滿足學生的需要，必須大量閱讀才可能使學生在重復多次的感悟中形成能力，在潛移默化中陶冶性情，從而樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。為此，充分利用網絡資源，積極探索課外專題閱讀的有效途徑，形成“定主題、搜信息、主研究、綴成文、賽成果”的課外網絡閱讀指導模式。

第一步，確立課外閱讀的主題，如農民主題，或女性主題，或感情題材，或足球主題，或奧運會主題；

第二步，學生利用作文課或閱讀課，到微機室閱讀教師已經搜集好的主題材料，如農民主題，《陳奐生系列小說》《中國農民調查報告》等有關農民的作品，細心閱讀，認真體會，選擇記錄；

第三步，學生整理自己閱讀后的感想，沉淀，篩選出最令自己感動、最有話可說的中心，如《中國農民的出路》《農民朋友，你要強大起來》《農民致富是樹立民族精神的第一步》等；

第四步，學生進一步根據中心，對材料進行二次篩選，為自己的論文尋找更充足的論據，進而認真連綴文章；

第五步，教師認真研讀學生作品，選出優秀的進行展覽，大家共同學習提高。

到此，全部程序結束。

除此之外，還想嘗試將電視節目進行錄像，根據需要進行篩選、編輯，引入語文課堂，例如：從“焦點訪談”“今日說法”學習對生活現象的分析；從“百家講壇”“電視散文”學習提高對文學作品的鑒賞能力；從“科技之光”“探索·發現”了解國內外最新科技動態；從“講述”“藝術人生”“大家”等欄目感受名人、名家風范。根據畫面，推測揣摩人物心理，練習為電影模擬配音等，進一步拓寬語文課堂，切實讓語文成為現實生活的延伸。

3 優化教學方式，培養綜合能力

以教材為核心，搞好延伸學習感悟是語文學習的重要環節，甚至勝于對規律的認識[2]，因此必須擴充閱讀，加大積累，重視揣摩和品味。在語文教學過程中，本著“得法于課內，延伸于課外”的思路，以教材為核心內容，利用網絡適當延伸，將課內外閱讀有機結合，閱讀與寫作有機結合，以學生研究性學習為主要途徑，創出課本拓展延伸閱讀模式，如圖1所示。

就是以教材中的作家作品為閱讀的核心，利用網絡進行相關的信息搜集，包括作品的相關評價、作家的身世和所處時代狀況、與教材有關聯的其他作品等，作為對教材的補充延伸，精讀與泛讀相結合，自我感悟，自我分析，自我研究，自我選題，自我寫作，形成自我研究成果，教師安排展臺，使學生在互相賞析的過程中拓寬視野，更廣泛、更深入地理解教材，提高認識，增長才干。

如課文中有許多著名作家作品，但大多數較為零碎，不易形成知識網絡，因此以“李清照”“蘇軾”“毛澤東”等著名人物為核心，利用圖書館、網絡查閱他們的身世經歷，閱讀大量相關詩篇以及相關評論，從大量的閱讀材料中感悟、分析、思考，全面深入了解作家的思想意識和情感傾向，找出自己最感興趣的主題，再對閱讀材料進行二次選擇，寫成研究論文，擇優展示。

韓田靜同學在研究毛澤東各階段的詩詞以后，寫了研究論文《從詩詞看偉人毛澤東的發展歷程》。她共選擇了《天井》（1906年）、《七絕·贈父》（1910 年）、《詠蛙》（1910年）、《沁園春·長沙》（1925 年）、《沁園春·雪》（1936年）、《人民解放軍占領南京》（1949 年）、《水調歌頭·游泳》（1956 年）等 7 首詩詞，得出結論：“毛澤東成為偉人，是他一步一步追求理想，付諸行動，并不斷奮斗的結果。他從小就產生了做大事的朦朧愿望（只喝井里水，永遠活不長）；少年時便走出家門，立志求學（學不成名誓不還）；中年就立下了‘主沉浮’的理想；壯年對成功充滿了自信（數風流人物，還看今朝）；革命勝利后繼續前進，決不驕傲（不可沽名學霸王）；祖國建設時期高瞻遠矚，描繪了美好的藍圖（高峽出平湖）。從整個過程可以看出他一生都在不停地奮斗——‘與天奮斗，與地奮斗，與人奮斗’，這就是他成功的秘訣。”這樣研究，大大鍛煉了學生的分析、綜合能力。

以活動為載體，搞好社會實踐語文是綜合性學科，天文、地理、歷史、政治、社會現實、科學都可以成為語文課的內容[3]。今瞬息萬變的社會形勢，需要具有較高的綜合能力，而利用信息技術、多種媒體開展語文活動課，就是鍛煉學生綜合能力的最佳途徑。在教學過程中，大膽探索嘗試，形成“選方向、研方法、入實際、匯信息、展成果”的社會實踐課思路。即選定明確目標,制定嚴謹、實用、可操作的活動方法、活動程序和活動步驟。學生深入實際搜集資料，或實地采訪，或查閱圖書、音像等資料，或搜集網上信息，或到社會各部門去查找文獻、數據，綜合運用歷史、哲學、政治經濟學、物理、化學知識，思考調查中發現的問題，并將信息匯總、選擇、加工，或形成音像資料，或寫成調查報告，或形成見解新穎、認識深刻的小論文。

如以“我心中的家鄉”為主題的語文活動課，抓住家鄉“大干快上、進軍全國 50強”“建設鋼鐵遷安、構筑中等城市”的大好契機，確定以“展示家鄉建設成果”為主研方向，師生一起研究、安排活動步驟、研究方法和操作程序。學生深入實際，有的到學校、市圖書館查閱家鄉有關歷史資料；有的到遷安博物館去參觀家鄉博大精深的歷史文化；有的到棒磨山鐵礦等工廠實地參觀工業建設的巨大成就；有的到白羊峪、靈山風景區拍照攝像，感受家鄉秀美風光；有的徜徉觀賞家鄉“中等城市”的美麗風景；有的到灤河特大橋、彩虹橋等地，親身體驗家鄉誘人的發展前景。搜集材料之后，學生將搜集到的信息分類、篩選、加工，按照“城市美景”“工業成就”“悠久歷史”“旅游名勝”“農業發展”等類別自由結組，由組內文筆較好的學生主筆，將組內成員感興趣的內容連綴成文，由擅長信息技術的學生主持利用攝錄編等技術，將音樂、畫面、文字合成到一起，由擅長演講的學生當眾介紹解說。這樣一來，師生在美的視聽感受中，集中了解家鄉建設的巨大成就，收獲的不只是愉悅，還有成功，留下長久的記憶。

這種學法和教法可以使學生占有大量信息，學會對信息進行系統的梳理，提高信息素養和信息能力，促使學生認識從感性上升到理性，達到感性認識和理性認識融合，提升思維層次的效果。■

圖1

[1] 趙方紅 . 有效融入信息技術 , 創建習作教學模式 [J].中小學信息技術教育 ,2016(1):54-55.

[2] 杜淑蘭 . 感悟啟思 化育提升 [J]. 山西教育 : 教學 , 2011(6).

[3] 李美蓉 , 常汝吉 . 語文課程標準 [M]. 北京 : 北京師范大學出版社 ,2001:21.

G623.2

B

1671-489X(2016)17-0040-02

作者：劉小環，遷安市夏官營鎮夏官營中心完全小學助教，研究方向為語文課堂教學（064400）。