運用信息技術開展初中思想品德參與式教學探索

◆宋枝蔚

運用信息技術開展初中思想品德參與式教學探索

◆宋枝蔚

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.113

在初中思想品德課中，合理運用信息技術直觀、生動、圖文并茂的特點，能夠提升學生學習的參與性，并為開展參與式教學提供可能。基于此，對在初中思想品德課中如何運用信息技術開展參與式教學進行探究。

初中思想品德課；信息技術；參與式教學

1 前言

參與式教學的核心在于突出學生主體性和教師的主導性，鼓勵教師與學生共同參與教學，促進教與學的統一，讓教師在參與的過程中教好，讓學生在參與的過程中學好。信息技術在初中思想品德課中的運用，對于開展參與式教學有著重要的作用，其能夠提升學生的主動性，吸引學生參與到教學中來，從而增強思想品德課教學效果。因此，教師在思想品德課教學中應當合理運用信息技術來開展參與式教學。

2 運用信息技術開展參與式教學的途徑

運用投影儀播放影片，引導學生樂于參與 信息技術發展迅猛，利用投影儀能夠感受到在電影院觀看電影的體驗。在初中思想品德課教學中也可以利用投影儀來營造特定的氛圍，引導學生樂于參與。

開展參與式教學的前提是學生要對思想品德這門課程有興趣，興趣是人們對于事物的一種積極性的情緒。教師在教學過程中要利用多媒體設備來導入新課，激發學生的學習興趣，為參與式教學奠定基礎。初中學生思想開放，好奇心較強，而思想品德課本中的文字內容較多，課本中的圖片不夠形象，很難激發學生的興趣。教師可以制作生動形象的多媒體課件，可以是圖片式的，也可以是視頻式的，再搭配相應的音樂，這就給學生良好的感官體驗，從而激發學生的學習興趣，使學生樂于參與[1]。

以“物種減少”這一課的教學為例，教師可以利用多媒體設備、投影儀等來播放寧浩編導的電影《無人區》中盜捕國家珍禽阿拉泰隼的片段，以此來吸引學生的注意力，之后提出探究性的問題，如物種減少的原因是什么？我們應該怎么去做？通過這些問題的提出，讓學生主動地參與思考、探究。經過學生討論之后，教師可以利用多媒體設備播放公益廣告“沒有買賣就沒有殺戮”，以此來警示學生，強調保護生態環境、保護珍稀物種的重要性。這種多媒體等信息技術運用方式能夠直觀地展現教學內容，激發學生的興趣，深化教學效果，從而引導學生樂于參與。

運用角色扮演，引導學生敢于參與初中學生正處于心理和生理發育的關鍵時期，正處于青春期，許多學生有著逆反心理、畏懼心理，不敢參與到教學中來。教師應當積極運用信息技術來刺激學生，以此調動學生的學習積極性，引導學生敢于參與。角色扮演是開展參與式教學的重要方法，能夠讓學生從課堂中解放出來，讓學生感受到表演的快樂，從而激發學習熱情，營造熱烈的教學氛圍，讓學生敢于參與到教學中來。

如在講授“一步之遙”這一課時，教師可以讓學生先通讀全文，對重要的知識點進行點撥和著重講解。在學生理清課文內容之后，教師可以利用幻燈片播放一個犯罪案件，營造驚悚氛圍，之后創設一個法院宣判的情境，讓學生扮演情境中的人物角色，如法官、原告人、被告人、警察、聽眾等，教師則負責對整個表演過程進行把握和指導。在角色扮演過程中，學生會有與真實生活相距遙遠的體驗，例如：扮演法官的學生會感受到法官能夠一定程度上決定罪犯的刑罰，肩負的責任重大；扮演被告人的學生能夠感受到一步踏錯后鋃鐺入獄的下場；等等。這就營造了熱烈的教學氛圍，調動了學生的興趣，一些性格內向、不善言辭的學生也能夠充分地展現自我，從而引導學生敢于參與。

運用計算機查找資源，引導學生勤于參與利用計算機來查找教學資源是信息技術的重要應用形式，教師應當充分利用網絡的開放性，提升教學資源的獲取面，以豐富的資源來引導學生勤于參與。

如在“心中的規則”中的“游戲規則”這一課的教學中，教師可以利用計算機來查找初中生上網的正面案例和負面案例，并將其制作成幻燈片給學生播放，之后引出辯論的題目：初中生上網是利大于弊還是弊大于利？之后教師讓學生帶著問題自學課文，在學生了解課文內容之后，教師可以讓學生自行分為兩組展開辯論。因為學生各自對于網絡的理解不同，所以辯論會異常精彩，這就調動了學生的學習興趣[3]。

在辯論要接近尾聲的時候，教師可以利用幻燈片來播放視頻“青少年如何文明上網”。學生在觀看視頻之后，就會恍然大悟：上網的利與弊取決于上網的方式和目的，只要文明上網，利用網絡來學習就能夠產生正面的作用。最后，教師結合視頻對辯論進行總結，對正確的觀點加以表揚，對不正確的觀點進行指導和鼓勵，讓學生不要失去學習的動力和激情，這樣就能夠引導學生在今后的學習中勤于參與。

運用多媒體課件，引導學生主動參與多媒體課件能夠一改以往教學的單調性，教師應當積極制作圖文并茂的多媒體課件，引導學生主動參與。新課改強調學生學習的主動性，對于初中學生來說，其對于事物都有著好奇心，也有著好勝心，要想提升學生學習的主觀能動性，引導學生主動參與，就需要利用學生的這種好勝心和好奇心[4]。教師在思想品德課教學中可以開展知識競賽，充分利用學生的好勝心，在參與競賽的過程中鞏固學生的知識，激發學生的學習動力。

如在開展思想品德復習課程的時候，教師可以利用信息技術將練習題做成課件的形式，題目答對播放慶祝的動畫和聲音，充分利用多媒體課件圖文并茂的特點。為了增強競賽的效果，營造競賽的氣氛，教師可以采取隨機抽取學生答題的方式，這樣每一個學生都不知道是不是自己答題，也不知道自己所要答的題目是什么，在心里都有一種緊張感。這就營造了熱烈、緊張的競賽氛圍，提升了學生的參與性，突出了教師的主導作用以及學生的主體作用，從而引導學生主動參與。

3 運用信息技術開展思想品德課參與式教學的注意要點

首先，教師應當保證課件制作的美觀和實用，要注意課件內容與教學內容的銜接；字體不能過小和過大，顏色要有對比性，要讓學生能夠一目了然；素材的選取要貼近現實生活，要符合初中學生的年齡特點，能夠激發學生的興趣。此外，教師在運用信息技術的過程中要避免形式化，避免將思想品德課程變成課件展示課，要注重課件與學生的交互性，引導學生參與進來，實現參與式教學。

第二，教師應當具備良好的信息技術應用能力。許多教師在應用信息技術的時候出現“用不得法”的情況，應用效果較差。教師可以在網上下載一些優秀的教學案例，積極借鑒經驗，提升自己應用信息技術制作課件的水平[5]。此外，教師應當合理應用搜索引擎，為教學搜索資源，為課件制作搜索素材，以此來保證教學內容的充實，從而吸引學生參與。

4 結論

綜上所述，參與式教學能夠體現學生學習的主體性和教師教學的主導性，信息技術的合理運用對于初中思想品德課開展參與式教學有著積極的作用。教師應當緊跟時代的步伐，學會應用信息技術來吸引學生的學習興趣，引導學生樂于參與、敢于參與、勤于參與、主動參與，以此來深化增強參與式教學的效果。■

[1] 趙龍 . 信息技術與初中思想品德整合的教學模式及應用研究 [D]. 長春 : 東北師范大學 ,2012.

[2] 吳福華 . 淺談初中思想品德課如何運用信息技術開展教學 [J]. 中國信息技術教育 ,2015(S1):184.

[3] 鄭振其 . 運用現代信息技術 , 激活初中思想品德教學[J]. 學周刊 ,2015(28):194-195.

[4]王曉維 .信息技術在初中思想品德課教學中的運用 [J].網友世界 ,2014(4):97.

[5] 陳躍 . 論現代信息技術與初中思想品德課堂教學的有效整合 [J]. 網友世界 ,2012(14):10-12.

G633.2

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1671-489X(2016)17-0113-02

作者：宋枝蔚，臨沂第十四中學（276012）。