博物館如何開展青少年教育工作

龐紅琳

摘要：在國(guó)民教育體系中，博物館是必不可少的一部分。博物館具有不可推卸的社會(huì)教育重要職能，尤其是素質(zhì)教育推行與博物館免費(fèi)開放之后，博物館的教育功能愈加凸顯。為此，本文將從博物館的教育職能概述入手，對(duì)博物館開展青少年教育工作的方法展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：博物館；教育職能；青少年教育；主題活動(dòng)

引言

博物館是國(guó)家和地區(qū)展示人類文明、傳播文化知識(shí)的重要陣地，也是引導(dǎo)人們回顧過去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在和展望未來的文化課堂。博物館內(nèi)蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)，比如自然知識(shí)、歷史知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、民族文化、人文知識(shí)等，是一個(gè)立體的百科全書。利用博物館豐富的知識(shí)與文化展現(xiàn)，可對(duì)青少年進(jìn)行知識(shí)的傳授和精神的熏陶。

一、博物館的教育職能概述

國(guó)際博物館協(xié)會(huì)于2007年對(duì)“博物館”一詞重新進(jìn)行了內(nèi)涵界定，將之內(nèi)涵解讀為：博物館乃是面向全體社會(huì)公眾免費(fèi)開放的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，其設(shè)立目的在于為人類社會(huì)的教育活動(dòng)、科研活動(dòng)、文化傳播活動(dòng)以及社會(huì)公眾的審美活動(dòng)提供便利，同時(shí)其致力于對(duì)凝結(jié)人類社會(huì)歷史發(fā)展歷程的各類物質(zhì)與非物質(zhì)遺產(chǎn)進(jìn)行征集和保護(hù)。從該定義能夠看出，博物館設(shè)立的首要功能在于實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)公眾的教育功能，進(jìn)而使社會(huì)公眾通過對(duì)博物館所保存的各類優(yōu)秀文化資源實(shí)現(xiàn)對(duì)人類文明演進(jìn)歷程的認(rèn)知。對(duì)于博物館而言，其通過對(duì)所陳列的各類展品的講解以及開展的各類文化活動(dòng)，使社會(huì)公眾能夠獲益于相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提升公眾入館學(xué)習(xí)的熱情，使社會(huì)公眾的精神文化訴求得到滿足。

二、博物館開展青少年教育工作的方法

博物館開展青少年教育工作，應(yīng)不斷完善各項(xiàng)功能服務(wù)，舉辦特色主題活動(dòng)，強(qiáng)化博物館講解，走出博物館，加強(qiáng)館校聯(lián)動(dòng)。

（一）完善各項(xiàng)功能服務(wù)

博物館具有很多項(xiàng)不同的功能服務(wù)，在行使教育職能、開展青少年教育工作的過程中，博物館應(yīng)該不斷完善其自身的功能服務(wù)，使青少年得到更全面的教育和引導(dǎo)。比如，博物館應(yīng)該配有專職或兼職的講解員來進(jìn)行講解；博物館可以利用互聯(lián)網(wǎng)所具有的強(qiáng)大的覆蓋性、便捷性與影響力來實(shí)現(xiàn)青少年教育工作領(lǐng)域的開拓；邀請(qǐng)專家學(xué)者在博物館內(nèi)開展青少年講座，為青少年帶去更為專業(yè)的知識(shí)和解讀；在服務(wù)硬件設(shè)施方面，要真正從觀眾需求出發(fā)，為老弱病殘等特殊人群提供相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施，為觀眾休息提供餐飲或休息場(chǎng)所，等等。總之，博物館應(yīng)該積極開拓各項(xiàng)服務(wù)，完善各項(xiàng)功能服務(wù)，使青少年能夠在博物館內(nèi)獲得知識(shí)的拓展和認(rèn)識(shí)的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)博物館的文化教育職能。

（二）舉辦特色主題活動(dòng)

博物館必須認(rèn)識(shí)到青少年觀眾的特殊性，根據(jù)青少年發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，顧及他們的年齡差異、興趣差異和接受能力差異，針對(duì)各年齡層青少年展開不同的主題教育活動(dòng)。比如，每到傳統(tǒng)節(jié)日，博物館可以舉辦一些相關(guān)的主題活動(dòng)，并且根據(jù)青少年的不同年齡來劃分群體，開展不同的主題活動(dòng)。拿端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日來說，博物館可以充分利用館藏資源，對(duì)小學(xué)生開展端午節(jié)風(fēng)俗講解活動(dòng)，組織小學(xué)生參觀本館現(xiàn)有關(guān)于端午節(jié)的歷史、人文、風(fēng)俗等資源；而對(duì)于中學(xué)生，則可以開展一些端午節(jié)的知識(shí)競(jìng)賽，號(hào)召本地中學(xué)生積極參與，擴(kuò)大宣傳，拓寬中學(xué)生的知識(shí)面，或者舉辦知識(shí)講座、《屈原》話劇表演等，從而深化博物館的文化教育職能。

（三）強(qiáng)化博物館講解

博物館文化教育職能的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于其講解員的講解水平。博物館的陳列展覽雖然都是經(jīng)過了精心的、科學(xué)的布置，但是這并不代表其能夠針對(duì)不同文化水平的觀眾的不同需要來有針對(duì)性地布置，尤其是青少年觀眾在參觀時(shí)會(huì)有很多的疑問，如果沒有講解員的細(xì)心講解，那么青少年觀眾的博物館參觀過程就只能流于表面，無太大價(jià)值。同時(shí)，很多時(shí)候博物館受到了展品和空間的限制，不能淋漓盡致地表現(xiàn)所有的內(nèi)容，導(dǎo)致青少年觀眾的直觀認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)缺位。這個(gè)時(shí)候博物館的講解員就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，借助講解工作來彌補(bǔ)博物館展覽中的不足，引導(dǎo)青少年將直觀視覺所獲得的不連貫的感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。所以說，博物館要想更好地開展青少年教育工作，就必須強(qiáng)化講解工作。面對(duì)青少年觀眾的講解工作需要講解員具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)、良好的表達(dá)能力和平易近人的個(gè)人魅力，如此才可深入淺出，將幾十年、幾百年甚至幾千年的文物展陳介紹得更為到位，更易被青少年接受。此外，也有很多學(xué)校會(huì)將博物館作為第二課堂，有組織、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀，這就需要博物館專門開辟第二課堂，讓講解員參照學(xué)校的授課進(jìn)度進(jìn)行講解，講解中穿插必要的提問，使教學(xué)氣氛更濃。

（四）走出博物館，加強(qiáng)館校聯(lián)動(dòng)

在以往的工作中，博物館都是“高高在上”的，多為青少年自發(fā)地前來參觀。這樣的活動(dòng)如果加以改善，使博物館不再局限于館內(nèi)，而是“走出去”，走向社區(qū)、走向?qū)W校，加強(qiáng)館校聯(lián)動(dòng)，使更多的學(xué)生能夠在博物館積極開展的館外活動(dòng)中受益，將更大地發(fā)揮博物館的教育功能。例如，某博物館針對(duì)青少年推出了“博物館四位一體青少年培養(yǎng)模式”，讓中小學(xué)生回歸博物館展覽，帶動(dòng)更多孩子的加入，形成良性互動(dòng)循環(huán)；對(duì)于大中院校的學(xué)生，該博物館發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合大中院校的資源優(yōu)勢(shì)，推出了館校共贏的發(fā)展模式：共建德育教育基地。這樣一來，博物館與各學(xué)校之間建立了合作共贏的關(guān)系，對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

博古才可通今，格物方能致知，無論是博物館自身的屬性，還是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向，都使博物館當(dāng)之無愧地成為了普及和傳播科技文化知識(shí)、拓展社會(huì)教育領(lǐng)域的重要陣地。作為社會(huì)文化公益崗位和學(xué)校課堂教育的延伸，博物館肩負(fù)著無比神圣的職責(zé)，應(yīng)致力于對(duì)待不同年齡階段的未成年人，根據(jù)其性格特征、內(nèi)心需求來展開教育活動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)提供方向，這是博物館工作展開中的重要組成部分。希望本文的論述能為各博物館提供借鑒與參考，從而更好地開展青少年教育工作，實(shí)現(xiàn)博物館的文化教育職能，促進(jìn)青少年知識(shí)面的拓展。

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