超越現實，開創VR教育新紀元

石寧鈺

這種通過使用VR技術裝備，老師和學生可以共同進入虛擬場景進行“實地”教學活動，“好玩”、“有趣”，是孩子體驗之后的普遍評價。

當教育從最原始的線下授課，發展到了線上，而線上教育還沒站穩腳跟的時候。VR就半路殺了出來。VR是什么？中文翻譯：虛擬現實。大部分人對它的理解就是一個娛樂終端，一個游戲機。但這遠遠不是VR所有的潛力。

近日，一場“VR真人在線教學”吸引了眾多目光。今年以來，VR在國內的火爆程度超乎預期，業界流傳著“2016是虛擬現實元年”的說法。趁著風口，科技教育企業紛紛把目光投向了教育領域，VR教育已經從“概念”逐漸走向“落地”。

VR“打包”的知識是感性的

帶上虛擬現實（VR）眼鏡，足不出戶就能在“國外”練習口語；或者“走進”金字塔內部，學習古埃及歷史知識；甚至置身海底世界，觀看奇妙的海洋生物……隨著VR技術的發展藍圖日漸清晰，許多行業正在努力尋找各自的突破口，VR教育也成為當下發展較快的領域之一。

以“超越現實·開創VR教育新紀元”為主題的北京VR教育產業高峰論壇日前在北京·中關村互聯網教育創新中心隆重舉行。來自教育、科技及投資等領域的專家齊聚，共同探討VR技術為教育帶來的變化，對VR在教育中的應用領域、技術支持下的虛擬交互式學習等相關議題進行了深入探討與展望。

2016年無疑是VR元年，OculusRift、HTC Vive、HoloLens、Playstation索尼等大牌扎堆出現，以及Magic Leap等明星級VR公司頻繁刷臉，4月，工信部發布了《虛擬現實產業發展白皮書》，官方支持使VR產業發展更加振奮人心。

中國虛擬現實與可視化產業技術創新戰略聯盟秘書長于文江說，VR技術與當下倡導的素質教育“一拍即合”。“傳統教育體系下的知識是可量化的。而不可量化的內容，例如理解性、經驗性、感知性的知識，始終是傳統教育框架下的短板，但是經VR技術‘打包的知識是感性的、動態的，VR教育的優勢恰恰在此。”他說。

許多教育工作者也對VR頗為看好，一些學校已經嘗試了簡單的VR教學。例如，北京中關村第二小學于今年4月開展了別開生面的VR沉浸式教學系統公開課。學生戴上VR眼鏡，學習了太陽系的相關知識。學生們在虛擬宇宙自由地“飛向”太陽系中的任何一個星體，近距離觀察太陽和每一個行星的表面特征，感受飛行距離，觀測飛行速度，身臨其境的感受受到了孩子們和老師的歡迎。

北京師范大學第二附屬中學國際部美國納賽爾中方校長向全倫認為，VR技術可以成為有效的輔助性教學手段和方法，用以補充由文字、圖片和少量的視頻組成的傳統課堂教育。“VR技術介入教育領域或將掀起一場教具革命。”

VR讓學習更主動和多實踐

“我們現在在哪兒？”“在肯尼亞的大草原，你看到大象了嗎？”“讓我找找……哦，在這里，它的鼻子真長。我可以摸一下嗎？”“當然可以，不過不要吵醒它。”……在論壇現場，帶著VR眼鏡的學生正在一片虛擬的非洲草原上，與英語教師展開對話。這便是北京巧克互動國際教育科技有限公司最新發布的“VR Class”真人在線互動教學演示，學生不僅能夠與老師對話和互動，還能身臨其境地探索未知世界，激發他們的學習興趣。

戴上VR眼鏡，握住手柄，跟著英語老師進入虛擬的非洲大草原，邊學英語，邊和長頸鹿比身高，量大象的長鼻子，看遠處奔跑的犀牛、獅子……這種通過使用VR技術裝備，老師和學生可以共同進入虛擬場景進行“實地”教學活動，“好玩”、“有趣”，是孩子體驗之后的普遍評價。

“英語學習是一種技能訓練，運用VR技術，通過模擬的方式幫助學生在一個自然逼真的環境下去直接參與、互動，更能激發學習者的學習興趣，也更有利于他的記憶。”巧克互動創始人吳依松說。

北京大學教育技術學院副教授尚俊杰說，VR進入教學，結合游戲化學習、情景化學習、協作學習、在線教育等多種手段，能夠有效解決許多以前根本無法解決的教育問題，激發學生主動學習的興趣。比如，通過VR教育，在實現人與機器的交流、通過網絡進行人與人之間交流的同時，還能夠在某種程度上實現教學的游戲性，讓教育真正做到寓教于樂。

“視覺的認知信息占人類認知總量的83%，而且這些信息往往記得更牢固、更持久。”尚俊杰認為，除了可視化效果帶來的種種好處外，VR的互動性還可以給學生更多動手實踐的可能。“通過計算機設計，可以人為改變虛擬世界里的某些條件，使其有利于學習和實踐。例如，在運用VR進行飛行員駕駛訓練時，可以制造惡劣天氣或其他緊急迫降的情況，既可以為學員提供難得的實踐機會，又不會造成人身財產損失。”

利用好VR需要長期探索

現今，形式各異的在線教育、網絡課程層出不窮，傳統教育已然搭上了“互聯網+”的快車。VR技術與教育的結合為何被看好？

“信息化時代的到來要求教育者重新思考教育的本質和不同時代的教育傳承內容、方式。”教育部虛擬現實應用工程研究中心主任、北京師范大學信息科學與技術學院院長周明全說，電視教學、網絡教學、移動教學等都是工業化時代以傳播、考核知識點為核心的教育模式的延伸。然而VR技術能夠為學生呈現整體化的、體驗性的知識內容，符合知識傳承與人類文明傳播相結合的信息化時代的教育模式。”

2016年被稱為“虛擬現實元年”。這一年，VR硬件設備換代頻繁，各類軟件、游戲、視頻及娛樂、新聞直播“扎堆”出現。然而，有關專家表示，國內的VR企業眾多、生產的硬件設備大同小異、優質VR游戲開發成本高，所謂的VR“生態圈”仍處于萌芽狀態，恰恰是適應我國現實需要的軟件開發，很可能成為相關企業搶占先機的發力點。

當在線教育持續火熱，VR的藍圖美如畫，VR可以說仍然止步于市場。由于硬件和內容的不完善，但也因準入門檻低、缺乏統一標準而頻頻被打臉。教育部——中國移動聯合實驗室MOOC研究中心主任王濤認為，目前，游戲都無法吸引用戶長時間體驗VR，教育或許更沒有這種吸引力。在這種情況下就需聚焦需求和市場，在等待設備進化和成熟的同時，制造優秀內容。

目前，VR與教育結合的模式尚未清晰，但已有大批資本強勢進入，在虛火不少的VR教育領域，探索出正確清晰的道路尚待時日。除了解決家長對頭顯設備危害孩子眼睛、造成頭暈的擔憂，VR相關的道德問題和規則問題也需被重視。

總之，VR教育大有市場，但是需要時間成長。正如專家們所說，VR教育的前景無疑是光明的，但我們也要用理性的、審慎的眼光去看待新技術的發展，如何使用、用對、用好它，還需要長時間的思考和探索。虛擬現實對真實世界的沖擊，以及由此引發的人際、心理問題，或許都會隨這項技術的成熟，成為更為現實的社會問題，這也值得所有致力于從事VR教育領域的人思考。