例析高中美術(shù)校本課程資源開發(fā)的措施

魯根利

校本課程主要是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。它作為基礎(chǔ)教育階段課程系統(tǒng)中三類課程之一，一般是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價。它最能體現(xiàn)學(xué)校特色與個性，對學(xué)生發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。具體到如何進(jìn)行高中美術(shù)課程的開發(fā)，部分教師卻不知如何下手。現(xiàn)就本人對高中美術(shù)校本課程資源開發(fā)談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會：

一、端正對校本課程的認(rèn)識

校本課程的開發(fā)是學(xué)校課程體系中一個重要的組成部分，是由學(xué)校自主整理、開發(fā)和實(shí)施的。是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進(jìn)過程。開發(fā)基礎(chǔ)是以學(xué)校為本，遵循國家及地方制定的美術(shù)課程綱要的基本精神，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、優(yōu)勢以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿參與，自主承擔(dān)，采用獨(dú)立或與其他校外團(tuán)體、個人合作開展的課堂教學(xué)形式。旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面興趣需求，有助于教師教學(xué)改革進(jìn)一步深化；校本課程的開發(fā)能促進(jìn)學(xué)生個性的養(yǎng)成；校本課程的開發(fā)成為創(chuàng)建學(xué)校特色的一個突破點(diǎn)，而且無可替代。

二、我以本人開展高中美術(shù)校本課程資源開發(fā)研究為例，談?wù)勅绾尉唧w操作

1.立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的問題。設(shè)計美術(shù)課程立足于學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要。以學(xué)生興趣為主要出發(fā)點(diǎn)。《高中色彩風(fēng)景寫生校本課程資源開發(fā)與利用研究》課題是結(jié)合我校“學(xué)會做人，學(xué)會求知，張揚(yáng)個性，全面發(fā)展”的教育理念，挖掘?qū)W校文化、地域特色的校本課程資源開發(fā)，利用我們校園周邊的自然景觀來開展美術(shù)教學(xué)。整個開發(fā)過程：明確目標(biāo)、確定內(nèi)容、編寫教材、開展評估等。

2.深入分析校情，準(zhǔn)確課程定位。以上述課題為例此教材力求服務(wù)于高二美術(shù)選修課而開設(shè)。我校位于陜北的一個山區(qū)的吳堡縣，被大山和黃河環(huán)繞，當(dāng)?shù)厥艿乩怼⑿畔ⅰ⑽幕⒔煌ā⒔逃葪l件影響，學(xué)生美術(shù)知識匱乏，美術(shù)館、藝術(shù)館無法涉足，學(xué)校的美術(shù)實(shí)踐硬件薄弱不能滿足學(xué)生繪畫選修的教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上如何進(jìn)行合理的課程改編、整合和補(bǔ)充，改革課堂教學(xué)的組織形式成了美術(shù)教學(xué)中急需解決的問題。因?qū)W生大多數(shù)生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，陜北高原的景象深深地烙在了學(xué)生的心里：一條條溝、一道道梁，山前的黃河，村頭的樹，院里的窯洞，都成為定格在內(nèi)心深處的家鄉(xiāng)印象，因此編訂色彩風(fēng)景繪畫模塊的校本課程成為美術(shù)課程的必然。研究實(shí)踐表明開設(shè)風(fēng)景色彩寫生校本課程能使學(xué)生樂意走出教室，室外寫生創(chuàng)作使學(xué)生獲得更為豐富多樣的藝術(shù)體驗。符合本校美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握繪畫語言和相關(guān)技法，表達(dá)自我感受，以自己的觀點(diǎn)評論繪畫作品，提升學(xué)生審美品質(zhì)。

3.改編完善校本教材。校本教材是校本課程的文本主體，既要尊重統(tǒng)一教材里的知識技能、美學(xué)觀點(diǎn)等各方面的價值，更要酌情研究和開發(fā)新校本化教材改編。教材的內(nèi)容架構(gòu)：黃土高原風(fēng)景介紹、色彩風(fēng)景寫生的意義和作用、色彩基礎(chǔ)知識、寫生的工具和材料、技法表現(xiàn)、色彩風(fēng)景寫生的基礎(chǔ)知識、范作臨摹、色彩風(fēng)景寫生的表現(xiàn)形式、風(fēng)景寫生的拓展等相關(guān)知識。進(jìn)一步優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，配以代表性的圖片，力求做到圖文并茂，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。

4.注重課堂實(shí)踐形式，建立共享合作機(jī)制，革新評價制度。在實(shí)施過程中我們就曾多次帶學(xué)生到周邊寫生，如吳堡石城寫生、黃河磧口寫生、綏德郭家溝寫生等，并與各大高校前來寫生的畫家、大學(xué)生們一起寫生。觀摩寫生、交流感悟、拓寬眼界，培養(yǎng)了高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了藝術(shù)體驗，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，豐富學(xué)生的生活感受，陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的深入，改變美術(shù)學(xué)科實(shí)施薄弱的現(xiàn)狀。

5.在校本課程開展中還需要專家的引領(lǐng)。在該課程資源開發(fā)的過程中與其他學(xué)校教師相互合作共享教育資源，進(jìn)行“訪問式交流”，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，在借鑒中得以完善，在發(fā)展中逐步形成個性特點(diǎn)。上述課題得到了陜西師范大學(xué)高明教授、延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院馮顏明副教授、馬建華副教授、陜西省教科所王霞老師等校外的專家指導(dǎo)校本課程開發(fā)的啟動、維持和深化發(fā)展。在這個行動過程中，校本課程資源的教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、反思問題和解決問題實(shí)現(xiàn)課程的不斷改進(jìn)。

總而言之，高中美術(shù)課不僅要幫助學(xué)生掌握美術(shù)繪畫基礎(chǔ)、提高美術(shù)素養(yǎng)，更要開發(fā)使學(xué)生感受到貼近生活的、實(shí)用的、親身藝術(shù)實(shí)踐的美術(shù)校本課程，從而使學(xué)生能主動地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中去。美術(shù)教師應(yīng)從課程傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。高中美術(shù)校本課程開發(fā)必將成為美術(shù)教師專業(yè)工作中的一個重要組成部分。

作者單位 陜西省榆林市吳堡縣吳堡中學(xué)

編輯 張曉楠