小學乒乓球運動員戰術意識形成過程研究

劉國鳳

（韶關市武江區東崗小學 廣東韶關 512026）

小學乒乓球運動員戰術意識形成過程研究

劉國鳳

（韶關市武江區東崗小學 廣東韶關 512026）

戰術意識培養對小學乒乓球運動者基本戰術學習效果具有顯著性的促進作用。本研究選取了廣東某高級小學為研究對象，通過實驗組進行戰術意識培養的干預后的測試結果和對照組的測試結果進行對比。結果表明：實驗組的學習效果要好于對照組。戰術意識培養教學法對乒乓球運動初學者基本戰術學習的效果有促進的作用。

戰術意識培養；小學教育；乒乓球；體育教育

1 前言

1.1 課題來源

乒乓球是現代人非常喜歡的一項球類運動，由于對場地要求不高，并且學起來也比較的容易，深受各個不同年齡群人們的喜愛。這項運動也深受小學生的歡迎，有很多的小學生在業余時間打乒乓球，并且各學校之間還常常組織乒乓球大賽，大賽報名的火熱度還是很高的。乒乓球在練習的過程中往往練習的重點是基本動作，這些基礎技能的提升往往很難，常規的乒乓球訓練方法對提升乒乓球水平往往很有限。因此，結合筆者多年從事乒乓球教學的實際經驗，大膽提出一個假設，能否使用心理戰術意識培養方法來提高學習效果。這篇論文的重要研究工作也是在通過試驗展開具體的分析其假設的可行性。

1.2 研究目的

希望通過本課題的研究可以設計出一種新的更適合乒乓球基本戰術學習的戰術意識培養教學法和較為合理的學習效果評測方法，從而來驗證戰術意識培養法對乒乓球運動初學者基本戰術學習效果是否有顯著性的促進作用。

1.3 研究意義

本研究項目可以激發小學生在乒乓球的訓練中學習興趣，不斷的提高小學生在乒乓球訓練中對其的認知水平，此外還能在一定程度上幫助乒乓球運動者提高自身的乒乓球基礎技能。將這樣的學習方法運用到乒乓球的教學過程中去，能夠提高小學生對乒乓球這項運動的認知水平和學習興趣。在乒乓球的實際訓練工作中戰術意識培養法取得了不錯的效果，這也充分的說明了戰術意識培養法在乒乓球訓練中具有顯著的實際意義。并且這個方法在乒乓球訓練中進行推廣還能顯著的提高乒乓球訓練者的基本戰術。并且本研究的有關結論可以為其它運動項目的基本技戰術的教學方法的改革提供有益參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本論文的研究對象實是戰術意識培養對小學乒乓球運動初學者基本戰術學習效果的研究，主要針對乒乓球初學者進行深入的調查。對于乒乓球初學者的定義，本篇文章認為乒乓球運動初學者指的是那些沒有接受專業乒乓球訓練或者沒有參加集體性的乒乓球課程的小學生，男女同學各70人，共140人。

2.2 研究方法

2.2.1 準備階段

選取實驗對象，從乒乓球公體課中選出身體形態相近，乒乓球基礎為零的兩組女生和兩組男生，每組各35人。按照一名體育教師為乒乓球運動零基礎的小學生進行授課，保障授課內容的一致性，對四組成員進行單獨授課。

2.2.2 實驗具體要求

實驗組與對照組要求。4組小學生在毫不知情的情況下進行乒乓球基本戰術的學習，對照組在傳統的教學模式下正常體育課進行學習。實驗組同樣是在正常體育課中學習，在傳統模式下施加戰術意識培養教學法進行學習，保障四組成員都能在正常學習的氛圍內進行乒乓球訓練。

教學組織方法的選擇。在本實驗的教學過程中，對照組的小學生先由教師講解和示范動作，然后自己進行練習，教師再進行糾錯，最后鞏固練習，按照這樣的流程進行基本戰術動作的學習。實驗組則是第一次課先將戰術意識培養法介紹給小學生，并告知在學習過程中要使用其方法，再進行基本戰術的教授。每一次講解示范完新的基本戰術或個別糾錯后，小學生自己練習前，教師提醒小學生進行戰術意識培養。小學生在練習前先進行戰術意識培養，將所學戰術的要領、要點和易錯點在大腦中暗示一遍，之后進行練習。

2.2.3 教學效果評定

評定方案。根據相關的文獻研究、專家的意見和所學的基本戰術設計乒乓球基本戰術學習效果評價指標，對正手發球、擊球、吊球、網前放小球以及反手發球、擊球、吊球網前放小球等多個項目進行測試，通過將球擊打到不同的區域獲得相應的分值。

教學效果評定內容。對上述幾項基本戰術進行測試，每個球的落點區域均有分值，計算每名同學所得的分數即反應出學習的效果。

2.2.4 評分準則

每項戰術滿分100分，每項戰術考核要擊打10個球，分值為3分、6分和10分，將球擊打出界或其他區域得0分。向參加廣東省運會的10支參賽隊伍發放調查問卷，一共10份，各個不同的參賽隊伍都有一份，調查問卷回收率百分之百，通過調查問卷反饋出來的結果，制定評分標準，并且通過信度來評價標準進行檢測。通過自定評分準則的問卷調查，七項戰術的測評均能評定乒乓球基本戰術的學習效果。

效度檢驗，按照自定評分標準，對廣東某高級小學校乒乓球隊15名隊員進行間隔一周的兩次測試，利用皮爾遜檢驗，檢驗兩次的測試數據無顯著性差異。

通過15次課的乒乓球基本戰術的學習，將四組同學在同一時間同一地點用相同的乒乓球進行測試。

3 結果

表1 對照組和實驗組正手發球得分（男生）

從表1數據中我們能夠明確男生對照組內正手發球平均得分為73.30，而男生實驗組正手發球的平均得分達到了85.83，兩組別正手發球平均得分相差12.53，在獨立樣本T檢驗的基礎上，得出T值=-5.763，P值=0.000，結果表明：相比于男生對照組，男生實驗組正手發球得分有著顯著的差異。由此可見經過戰術意識培養學習的實驗組成績明顯好于未經戰術意識培養學習的對照組。

表2 對照組和實驗組正手發球得分（女生）

從表2數據中我們能夠明確女生對照組正手發球平均得分為69.23，而女生實驗組的正手發球的平均得分達到了80.80，兩組別正手發球平均得分相差11.57，在獨立樣本T檢驗的基礎上，得出T值=-5.302，P值=0.000，結果表明：相比于女生對照組，女生實驗組正手發球得分有著明顯的差異。由此可見經過戰術意識培養的實驗組成績明顯好于未經戰術意識培養的對照組。

表3 對照組和實驗組正手發球得分（男生）

從表3數據中我們能夠明確男生對照組內反手發球平均得分為74.73，而男生實驗組反手發球的平均得分達到了84.27，兩組別反手發球平均得分相差9.54，在獨立樣本T檢驗的基礎上，得出T值=-4.556，P值=0.000，結果表明：相比于男生對照組，男生實驗組反手發球得分有著顯著的差異。由此可見經過戰術意識培養學習的實驗組成績明顯好于未經戰術意識培養學習的對照組。

表4 對照組和實驗組正手發球得分（女生）

從表4可以看出，女生對照組反手發球的得分均值為79.57，實驗組的得分均值為70.13，兩組別反手發球平均得分相差9.44，在獨立樣本T檢驗的基礎上，得出T值=-4.028，P值=0.000，結果表明：相比于女生對照組，女生實驗組反手發球得分有著明顯的差異。由此可見經過戰術意識培養的實驗組成績明顯好于未經戰術意識培養的對照組。

4 討論

綜上所述，我們能夠明確戰術意識培養的教學方法能夠在一定程度上影響小學生的學習過程，這種影響是一種積極的影響因素，能夠幫助小學生養成良好的學習習慣。在學習其他項目的戰術動作期間，能不由自主的想到戰術意識培養教學法，然后自己運用這個方法進行學習。在教學練習當中，戰術意識培養教學法能幫助小學生鞏固記憶動作，加強易錯動作的心理暗示，使得學習者能注意自身動作改正，朝正面的心理暗示方向發展，最后掌握該戰術動作。

5 結論與建議

5.1 結論

（1）戰術意識培養教學法對乒乓球運動初學者學習基本戰術的學習效果具有良好的促進作用。

（2）調查數據顯示，戰術意識培養教學能夠在一定程度上幫助男生實驗組提升訓練效果。從7項戰術的得分對比分析得出，在戰術意識培養教學法的干預下，實驗組初學者的學習效果都不同程度高于對照組初學者。

（3）在女生對照組和實驗組得分對比中，除正手吊球戰術得分表現無差異性，其他6項戰術得分都存在顯著性差異，說明戰術意識培養教學法對女生的基本戰術學習效果也是有一定促進作用的。

5.2 建議

（1）由于公共體育課課程課時較短，導致乒乓球基本戰術學習的時間較短，沒有更多的時間進行戰術意識培養教學法的學習及掌握。

（2）實驗組和對照組的小學生均為公體小學生，建議有條件有機會在體育專業的普修課程或者專項課程中進行戰術意識培養教學法，學習效果會很更好。

（3）在施加戰術意識培養教學法之前，教師要將戰術意識培養教學法的正面影響告知學習者，只要這么做，再加上勤奮的練習，就可以很好的掌握該戰術動作。體育教師的職責不僅僅在于向小學生教授專業的知識，更在于幫助小學生養成良好的學習習慣，積極鼓勵小學生，對做的好的地方要提出表揚，幫助小學生提升學習的自信心。

（4）在教師教授基本戰術動作前，要將備課工作做好，將戰術動作的重點、要領、難點和易錯點了解清楚，吃透教案。進而在日常教授的過程中，將戰術意識培養的教學模式融入到實際教學中。同時，根據區別對待原則，根據不同的學習者的不同易錯動作，加強個人易錯動作的心理暗示，從而達到掌握該戰術動作的目的。

[1]程成.新編乒乓球游戲在業余少兒乒乓球訓練中的運用[J].文體用品與科技，2014（14）.

[2]溫倩倩，曹爽.關于如何提高青少年乒乓球訓練質量的探討[J].成功（教育），2013（04）.

[3]劉立波，張旗，王強.太原市少兒乒乓球訓練現狀調查研究[J].當代體育科技，2015（19）.

[4]林勇.小議青少年乒乓球訓練的激勵[J].青少年體育，2014（01）.

[5]于紅，郭帥偉，王海洋.安陽市乒乓球俱樂部健身會員特征的調查與分析[J].文體用品與科技，2014（02）.

G846

A

1004-7344（2016）20-0028-02

2016-6-18