記敘文寫作高效課堂教學模式淺探

許光

不管是哪個階段的學生，一提記敘文寫作，最頭痛的就是寫什么才能扣合題目要求。大家生活模式相似，都覺得日常瑣事雷同，沒有寫的必要，更別說達到高考所要求的“新穎”。但如果學生能夠關注生活，挖掘意蘊，增強閱讀，串聯知識，完全可以把記敘文寫得有新意。其中關注生活和增強閱讀是必須在平時就開始完成的，而且我個人更傾向于閱讀積累，因為高中生接觸的生活面太窄，即便關注到新穎點，他們也還是要學習模仿成熟作品的創作手段。書與電影、電視等音視頻產品相比是最不直觀的，但它是最深刻的，思維強度是最大的。讀書能把所有精神和能力調動起來。所以“增強閱讀”是記敘文教學課堂可以高效的堅實基礎。在此二者之后才是課堂教學的高效。下面我介紹一下具體教學中的一些模式。

一、帶領學生觀察總結

1.觀察生活

生活是個寶藏庫，比如陸蠡的《囚綠記》，就是通過觀察生活小事表現人生哲理、觀察、思索、感悟。挖掘生活小事中蘊含的真情、深意，可以豐富閱歷，提升感悟力。而課堂教學要求“實效”“針對性”，所以我往往是“依題而觀”，教學生學會審題，扣合中心來選擇學習、生活中的素材，比較不同身份者各自的代表性特征，并隨時記錄這些靈感火花。以話題作文“辛勞”為例，學生舉出了很多觀察到的勞作細節：種地、打掃、販賣、修理、烹制……其中一個“喝水”的觀察實例讓大家覺得意外，很多同學認為它更應該歸為休息、享受。