新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

王怡秋

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與更新，在新課程背景下，也要求各校對(duì)于高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠的重視，學(xué)校各方面也投入了相當(dāng)大的精力.因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理教學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課本理論知識(shí)，培養(yǎng)物理思維.然而，由于高考模式的制約或是傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀始終處在一個(gè)比較“尷尬”的局面.筆者有多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此局面提出一些應(yīng)對(duì)策略，若有不足，還請(qǐng)多多指教.

1 媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

物理在高中是一門(mén)比較難的學(xué)科，大部分學(xué)生在課本知識(shí)上的學(xué)習(xí)已經(jīng)處于被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)是嚴(yán)肅枯燥的物理學(xué)習(xí)中的一道“開(kāi)胃菜”，然而之前的被動(dòng)嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的積極性，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)更是云里霧里，不知從何下手，也就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果.

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，新興的媒體技術(shù)也逐漸深入到我們的教學(xué)課堂，為了改變學(xué)生這種對(duì)于實(shí)驗(yàn)課上索然無(wú)趣的現(xiàn)狀，我們也可以利用媒體教學(xué)來(lái)使我們的實(shí)驗(yàn)課堂變得有意思從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，筆者在人教版高中物理必修二研究平拋運(yùn)動(dòng)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然該實(shí)驗(yàn)表達(dá)著平拋運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的矢量合成這一規(guī)律，但由于實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往提不起興趣，更不能深入理解小球平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律.所以我采用多媒體教學(xué)方式，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，放映一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻，動(dòng)畫(huà)中用兩個(gè)不同顏色的小球?qū)⑵綊佭\(yùn)動(dòng)分解，可以適時(shí)暫停，并巧妙加入特色音效，使其詼諧幽默，學(xué)生們?nèi)急晃^(guò)來(lái)表現(xiàn)出了極大的興趣，這時(shí)我步入正題，講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)所闡明的物理規(guī)律，在接下來(lái)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅感到簡(jiǎn)單熟練，更是懷著飽滿的激情去進(jìn)行，效果甚佳，深刻體會(huì)到平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng).

在實(shí)驗(yàn)課堂中適當(dāng)?shù)募尤朊襟w教學(xué)，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握實(shí)驗(yàn)操作，更為重要的是，可以吸引學(xué)生對(duì)于該堂實(shí)驗(yàn)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視，為今后其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪平道路.

2 抓住典型，把握全局

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)中也占有相當(dāng)一部分比重，然而時(shí)間畢竟有限，我們不可能把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都做得面面俱到，甚至有時(shí)老師在精心安排，詳細(xì)講解時(shí)，學(xué)生會(huì)感到不厭其煩，不僅不能掌握知識(shí)，還導(dǎo)致其積極性降低，反而會(huì)起到反作用.

學(xué)習(xí)也要講方法，講效率，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是如此，然而要真正的做到“窺一斑而知全豹”從而達(dá)到事半功倍的效果，我們教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)抓住典型，方可把握全局.例如：通過(guò)我對(duì)近幾年高考題的分析發(fā)現(xiàn)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)中，測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、路端電壓的測(cè)量、電表內(nèi)阻的測(cè)量方面出題率很高，根據(jù)公式R=U/I，E=U+Ir我們可以知道，解此類問(wèn)題的核心無(wú)非是電壓U和電流I的測(cè)量，所以在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握電壓、電流的直接或是間接等多種多樣方法的電路去測(cè)量，比如我搜集了一些十分新穎的題目，迅速抓住學(xué)生的眼球，但一定要滲透知識(shí)在其中，去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，然后我再結(jié)合高考，去做一些有指向性的加強(qiáng)訓(xùn)練.在這過(guò)程中，學(xué)生十分明確自己實(shí)驗(yàn)的目的性，認(rèn)真對(duì)待，從而使知識(shí)掌握的更精更深，用最短的時(shí)間形成系統(tǒng)的知識(shí)框架.

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多時(shí)，我們抓住典型，重點(diǎn)解讀，反復(fù)研討，總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣不僅節(jié)省了老師和學(xué)生的時(shí)間，更能使學(xué)生保持持久的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正的做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，把握全局.

3 學(xué)生主講，模式創(chuàng)新

我國(guó)一直以來(lái)的教育模式是老師在講，學(xué)生機(jī)械的去聽(tīng)的這種填鴨式教育，這種教育模式雖然教授給學(xué)生部分知識(shí)，但卻不是真知識(shí)，難以銘記于心.這種學(xué)習(xí)學(xué)生一直處在被動(dòng)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的自主思維分析能力，打壓了課堂的活躍氣氛.

正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以在部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們可以做一些模式創(chuàng)新，讓學(xué)生去講一些他們可以自主完成的知識(shí).例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理選修3-1螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的正確使用和測(cè)量過(guò)程中，我讓之前有所準(zhǔn)備的學(xué)生去講自己所掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，意想不到的是這位同學(xué)準(zhǔn)備的十分充分，從實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、原理、使用方法、甚至是注意事項(xiàng)和讀數(shù)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，面面俱到，其余學(xué)生也聽(tīng)得十分認(rèn)真，不時(shí)還會(huì)有人提問(wèn)或補(bǔ)充.再如教授電學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由同學(xué)輪流組成監(jiān)督小組，每名學(xué)生都有做“老師”的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)有電壓表、電流表量程使用錯(cuò)誤，正負(fù)極接反，電路連接錯(cuò)誤等等，指出的同時(shí)也會(huì)提出自己的想法并給予改正，之后我會(huì)對(duì)于他們的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)，或者不完善的地方給予點(diǎn)評(píng).這種模式創(chuàng)新充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由之前的被動(dòng)填鴨式變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí).對(duì)于講課的學(xué)生而言，自己扮演老師的角色，必定會(huì)認(rèn)真的思考，全方位的準(zhǔn)備，而聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì)因少了老師權(quán)威的壓制，更加自由發(fā)散的思考.還有利于師生打成一片，增進(jìn)師生友誼，加強(qiáng)溝通.無(wú)論是對(duì)于講課的學(xué)生還是聽(tīng)課的學(xué)生亦或是老師，都是一種全新的學(xué)習(xí)方式.

在實(shí)驗(yàn)課堂上把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生去講課，形式新穎，容易吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛.更難得的是可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，打破一往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率.

4 實(shí)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

由于目前實(shí)驗(yàn)課在高考中所占的比重還遠(yuǎn)不及理論課的

程度，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有時(shí)任課老師可能會(huì)迫于各方面的壓力會(huì)盡可能的壓縮實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間去加緊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)省去一些所謂的不重要環(huán)節(jié)，比如課堂實(shí)驗(yàn)交流.在我看來(lái)，這種做法無(wú)異于“丟了西瓜，撿了芝麻”.

孔子有云：“三人行，則必有我?guī)熝伞保鬃佑衷疲骸皽毓识拢梢詾閹熞印?其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后進(jìn)行一些課后的實(shí)驗(yàn)交流討論會(huì)，正是學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)心得，幫助復(fù)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì).所以在實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束后，一定要趁熱打鐵，這種情況下學(xué)生所掌握的知識(shí)一定會(huì)比老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾次還要牢固.例如：在電學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我開(kāi)展了一次課后交流討論會(huì)，同學(xué)們仔細(xì)回想實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景，就自己或身邊同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的失誤及其糾正方法，同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，頗有成效.（1）對(duì)電流表和電壓表讀數(shù)規(guī)則模糊不清，會(huì)直接指示讀數(shù)錯(cuò)誤（2）滑動(dòng)變阻器應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)于什么時(shí)候用分壓接法和限流接法混淆（3）實(shí)驗(yàn)接電路過(guò)程中忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)元器件兩端電壓和流入電流的估計(jì)，致使接錯(cuò)量程（4）一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易思維定式，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的不牢，無(wú)法正確搭接電路.這些全部都是學(xué)生自己交流后的結(jié)果，也正是考試時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn).

教學(xué)絕不能一味的趕進(jìn)度，其中也要放慢其速度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在每次實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束時(shí)，抽出部分時(shí)間，展開(kāi)課后實(shí)驗(yàn)交流，會(huì)給學(xué)生留有自我反思自我總結(jié)的時(shí)間，有利于學(xué)生之間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，直擊重點(diǎn)難點(diǎn).

總之，我們所做的一切都是為了能最大限度的使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到真正的知識(shí)，引發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的興趣，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，才能適應(yīng)新的課程需要.雖然目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況還略有欠佳，但是我相信，在新的課改背景的逐步推動(dòng)下，我們廣大教育工作者會(huì)更加辛勤的工作，不斷摸索，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與創(chuàng)新，努力提高自身的教育管理水平，一定會(huì)開(kāi)出一片新天地，全面提升教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)中發(fā)揮出其獨(dú)有的作用.