廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力分析*

韋薇（廣西民族大學(xué)文學(xué)院，廣西 南寧 530006）

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廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力分析*

韋薇
（廣西民族大學(xué)文學(xué)院，廣西 南寧 530006）

摘要：就廣西高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標、主干課程、教育實踐的設(shè)置對體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力進行分析，針對廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力主要體現(xiàn)在技術(shù)教學(xué)上，理論教學(xué)能力實踐較少的現(xiàn)狀，提出建議：增加理論教學(xué)能力實踐的課程，在體育教育專業(yè)學(xué)生原有技術(shù)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，增加理論教學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教學(xué)能力；理論教學(xué)能力

1　前言

在新課程改革的要求和激烈的就業(yè)競爭下，對體育教師的能力要求會越來越高，不僅要有體育技術(shù)、技能的教學(xué)能力，還要有傳授體育健康知識的能力，這就要求體育教師在擁有體育技術(shù)技能教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，掌握體育健康理論知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，增加理論教學(xué)能力。高校體育教育專業(yè)對體育教師的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，而高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、主干課程設(shè)置、教師實踐在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)到的知識和擁有的能力，筆者從廣西高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教育實踐的內(nèi)容上分析廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的情況。

2　廣西高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的分析

培養(yǎng)目標是各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求［2］。隨著日益劇烈的國際競爭，知識經(jīng)濟時代的競爭力越來越激烈，我國綜合國力的增強和市場經(jīng)濟體制的確立以及各項事業(yè)的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育改革也在不斷地改革發(fā)展，體育課課程作為基礎(chǔ)教育改革的項目之一，教育部2003年印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱《課程方案》）中明確體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。《〈課程方案〉說明》中還特別強調(diào)：體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標以培養(yǎng)體育教師為本，輻射其他體育相關(guān)領(lǐng)域，根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和全面實施“全民健身計劃綱要”的需要，應(yīng)進一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學(xué)生的知識面，同時也增強學(xué)生選課的靈活性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們的社會適應(yīng)能力［3］。

廣西高校也根據(jù)自身的地域優(yōu)勢和學(xué)校特點以及實際情況，制定了適合本地區(qū)本校發(fā)展的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標，如表1。

表1　所調(diào)查四所高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標一覽表

通過表1看出，筆者所調(diào)查四所高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標都能根據(jù)教育專業(yè)的特點，確定了較科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格，能在重點培養(yǎng)學(xué)生從事教師工作的各項能力之外，還能使學(xué)生憑借自身的能力結(jié)構(gòu)從事其他與體育相關(guān)工作，這與當(dāng)今廣西對體育專業(yè)人才的發(fā)展和需求是相吻合的。通過對廣西四所高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標進行分析，廣西高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標重點突出：第一，系統(tǒng)地掌握體育教育基本理論、基本知識和基本技能；第二，掌握學(xué)校體育教育規(guī)律；第三，具有較強的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力；第四，既能從事學(xué)校體育教學(xué)、活動、競賽等之外，又能從事體育管理、社會體育指導(dǎo)、運動訓(xùn)練等工作。以上對培養(yǎng)目標的進一步分析充分說明了“一專多能”型體育教育專門人才已成為廣西高校體育教育專業(yè)人的主要培養(yǎng)任務(wù)。

3　廣西高校體育教育專業(yè)主干課程設(shè)置情況

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，《課程方案》中對體育教育人才培養(yǎng)目標進行了新的定位，根據(jù)目標的定位明確對專業(yè)主干課程的6類課程領(lǐng)域，《課程方案》的6類課程領(lǐng)域如表2所示。

表2　《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》6類課程領(lǐng)域一覽表

《課程方案》對主干課程的設(shè)置明確提出：各校可根據(jù)6類課程領(lǐng)域自主開設(shè)和組合各學(xué)科領(lǐng)域的課程。針對廣西高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，四所高校也根據(jù)自身的側(cè)重點設(shè)置了自己的主要課程，如表3所示：

表3　所調(diào)查四所高校體育教育專業(yè)主干課程一覽表

通過表2、表3分析得出：第一，這四所高校所設(shè)置的主干課程符合《課程方案》主要課程設(shè)置的要求；第二，在符合《課程方案》的要求下，還根據(jù)各自學(xué)校的特點和社會的需求增設(shè)了一些主要課程，如廣西師范學(xué)院在主要課程中增設(shè)了體育繪圖，廣西民族大學(xué)根據(jù)自身特點及優(yōu)勢把民族傳統(tǒng)體育設(shè)為體育教育專業(yè)的主要課程，為了更加完善學(xué)生的能力，還增設(shè)了現(xiàn)代漢語寫作、英語和計算及應(yīng)用基礎(chǔ)。

4　廣西高校體育教育專業(yè)本科實踐性環(huán)節(jié)的分析

社會、教學(xué)實踐是檢驗學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)后是否達到培養(yǎng)目標的驗證。通過社會、教學(xué)實踐，學(xué)生既能在這個環(huán)節(jié)中得到鍛煉，也可以根據(jù)自己在這個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)來分析自己所具備各方面能力強弱項，針對這些能力的體現(xiàn)，來發(fā)揮自己的強項，完善自己的弱項，也可以通過這個環(huán)節(jié)來檢驗高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

《課程方案》中的實踐性環(huán)節(jié)有三個主要內(nèi)容：社會實踐、教育實踐和科研實踐。筆者所調(diào)查的四所高校實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置都與《課程方案》相符。四所高校對社會實踐、教育實踐和科研實踐有一定的學(xué)分要求，社會實踐設(shè)置在每年的寒暑假進行，教育實踐即教育實習(xí)或者畢業(yè)實習(xí)，由學(xué)校統(tǒng)一安排到各中小學(xué)進行教育實習(xí)，實習(xí)的時間規(guī)定在8～10周，科研實踐主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫上，時間安排在最后一個學(xué)期進行。

5　結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

從廣西高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、主干課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)來看，廣西高校對體育教育專業(yè)人才教學(xué)技能的培養(yǎng)側(cè)重在體育技術(shù)教學(xué)上，沒有體現(xiàn)出理論教學(xué)的培養(yǎng)。

5.2建議

5.2.1增加實踐性環(huán)節(jié)的時間

體育教育專業(yè)學(xué)生的最終能力體現(xiàn)在教學(xué)上，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有利于強化學(xué)生專業(yè)技能傳授的能力。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上。把所學(xué)的運動技術(shù)技能通過各種不同的教學(xué)方法傳授到不同教學(xué)對象上，不但培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對各種教學(xué)對象和環(huán)境中出現(xiàn)問題的應(yīng)變能力，積累經(jīng)驗，更大地發(fā)揮自己的技術(shù)教學(xué)能力。

5.2.2合理增加理論教學(xué)能力的培養(yǎng)

新型的體育教師，不僅是給學(xué)生傳授技術(shù)技能，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握體育科學(xué)知識。理論是實踐的基礎(chǔ)，掌握好了理論，才能在實踐中運用所學(xué)的理論知識，所以，在教授體育技能之前，要傳授體育科學(xué)知識，這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生在具備技術(shù)教學(xué)能力的同時也要具備理論教學(xué)能力。在體育教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中，可合理地增加理論教學(xué)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握多一項教學(xué)技能，提高學(xué)生教學(xué)能力。

5.2.3增加體育教育專業(yè)學(xué)生說課能力

口頭表達能力是教師必備的表達能力之一，而在應(yīng)聘的過程中、教師教學(xué)技能的各類比賽中都增加了說課的環(huán)節(jié)，在說課的環(huán)節(jié)中，教師更加明確在教課的過程中應(yīng)該教什么、怎么教、為什么要這樣教，說課的過程中也能讓學(xué)生提高自己的口頭表達能力。在高校體育教育專業(yè)中增加學(xué)生說課能力的培養(yǎng)，不僅能鍛煉自身教學(xué)素養(yǎng)，還能為將來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

5.2.4充分利用高校教學(xué)資源，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)能力

在教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)中，很多高校設(shè)立有微格教室，體育教育專業(yè)要充分利用這些教學(xué)資源，掌握理論教學(xué)各個環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己的理論教學(xué)能力，努力提高理論教學(xué)能力，在教授體育課的過程中，合理安排技術(shù)課和理論課。

參考文獻

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［3］ 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知［EB］. http：//www.moe.gov.cn/business/htmlfiles/moe/s3273/ 201001/xxgk_80793.htm1.

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［8］ 朱曉春.培訓(xùn)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的微格模式［J］.體育科研，1997，9.

［9］ 廖小梅，謝翔，伍丁山.論新課標下對體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的新要求［J］.體育科技文獻通報，2008，6.

*基金項目：2011年度新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2011JGA038）。

作者簡介：韋薇（1983-），廣西大化人，助教，研究方向：體育教學(xué)。

The Teaching Ability of PE Professional Students in Colleges in Guangxi

WEI Wei
（Guangxi university for nationalities，Nanning 530006，Guangxi，China）

Abstract:From the aspects such as training objectives，main courses，setting of education practice of PE specialty in colleges in Guangxi，the teaching abilities of PE professional students are analyzed.In view of the students’teaching ability mainly reflected on the technique teaching，while the theory teaching ability practice is less，this paper puts forward suggestions that teaching ability theory and practice courses should be increased，on the basis of the teaching ability of the original technology of the PE professional students，the theoretical teaching ability should be increased

Keywords:PE specialty；teaching ability；theory teaching ability