游戲中練習聽歌曲的音素和節(jié)奏型的視唱法教學研究
——培養(yǎng)學生對聽歌曲的主要音素和練節(jié)奏型的興趣

徐勇(河南省安陽市文峰區(qū)大營小學, 河南 安陽 455000)

?

游戲中練習聽歌曲的音素和節(jié)奏型的視唱法教學研究
——培養(yǎng)學生對聽歌曲的主要音素和練節(jié)奏型的興趣

徐勇
(河南省安陽市文峰區(qū)大營小學, 河南 安陽 455000)

摘要：視唱練耳的教學，因小學生對這門課不了解，學生容易產(chǎn)生聽覺惰性。幾年前我曾多次在課堂上嘗試單純的練習，小學生厭煩枯燥、單純地練耳視唱方式，針對這種現(xiàn)狀設(shè)計了課題，課題分三個階段研究，研究初期和中期分別對研究對象進行問卷調(diào)查，并對兩次統(tǒng)計的結(jié)果對比分析、總結(jié)：以游戲的方式進行練習歌曲的主要音素和主要節(jié)奏型符合學生的年齡特點，達到培養(yǎng)學生對練耳和練習節(jié)奏的興趣。

關(guān)鍵詞：游戲；歌曲的主要音素；歌曲的主要節(jié)奏型

一、前言

依據(jù)2013年小學音樂課程標準“第一部分前言、二、基本理念、2. 以興趣愛好為動力......”[1]從實際出發(fā)，結(jié)合經(jīng)驗設(shè)計符合小學生好玩好動的年齡特征的課題《游戲中練習聽歌曲的音素和節(jié)奏型的視唱法教學研究》。針對小學生厭煩枯燥、單純的視唱練耳的問題，也是目前我國小學音樂教育中存在的十分突出的問題。

二、研究經(jīng)過

（一）研究對象確定是包含3至5年級學生的大營小學合唱社團，并制定了研究目標為。

同一游戲中只聽當堂課所學的歌曲的主要音素和練習歌曲的主要節(jié)奏型，培養(yǎng)學生對練耳和練習節(jié)奏的興趣；練習歌曲的主要節(jié)奏型和聽歌曲的主要音素在同一個游戲中，高效。

研究內(nèi)容為游戲中練習聽歌曲的音素和節(jié)奏型的視唱法教學研究達到培養(yǎng)學生的學習興趣。

游戲一：聽音指方向的同時拍擊節(jié)奏。小學生天生好動，邊靜靜地聽音時加上“動”，“動”即是用右手在自己的左肩膀前拍擊出所要學歌曲的主要節(jié)奏型，跟著教師用標準音彈奏所要學歌曲的主要節(jié)奏型拍，如以下是歌曲《雪花帶來冬天的夢》[3]的主要節(jié)奏型，拍擊第一條節(jié)奏時只是對聽的歌曲主要音素等高低的判斷上，即和標準音比較比標準音高的向上指，反之向下 ；拍擊到第二條學生注意力已高度集中，此時學生唱出聽的音素的唱名，有分歧搭搭橋判斷。由聽單個音到連續(xù)的兩個、三個單音。最后把主要音素填到節(jié)奏里先固定調(diào)后首調(diào)視唱歌曲的片段。

同一個游戲中練耳和練習歌曲的主要節(jié)奏型，同時也解決了歌曲較難的節(jié)奏，高效。

游戲二：轟炸彈。指定一條節(jié)奏為炸彈，當節(jié)奏很難時由教師或一名學生領(lǐng)讀節(jié)奏，跟著教師或者這名學生讀炸彈的學生被其周圍的學生說“轟-轟-轟”的同時雙手對著讀炸彈的學生做握拳放開狀的動作，用來鞏固練習節(jié)奏，節(jié)奏不難時用來檢測。

（二）對課題人員進行了分工并把課題研究的過程與步驟及活動的安排分三個階段。

準備階段（2014年9月—2015年4月）申請立項之前已嘗試著開展音樂教學。

實施階段（2015年5月 —2016.3月）2015年10月以《小螺號》[2]為例課題人員進行研討交流并設(shè)計開課報告，中期觀摩《雪花帶來冬天的夢》后進行了討論交流。

研究初期對54名學生問卷調(diào)查，針對其中一個問題：是否喜歡練耳、練節(jié)奏、視唱歌曲片段？統(tǒng)計的結(jié)果是三年級選“喜歡和最喜歡”占百分比分別是6、32、23；而之前做過課題中游戲的四年級是65、74、73；之前做過游戲的五年級是48、70、46從心理角度分析，一味進行枯燥的視唱練耳訓練，不符合學生的心理特點[3]。

研究中期又對54名學生問卷調(diào)查，針對其中之一的問題：是否喜歡練耳、練節(jié)奏、視唱歌曲片段？統(tǒng)計的結(jié)果三年級選“喜歡和最喜歡”占百分比分別是89、94、83；四年級是71、86、74；五年級是92、77、69。四和五年級與上次對比喜歡的增多10個百分點以上，三年級增多的很明顯[3]。

（三）總結(jié)階段（2015年8月—2016年4月）由兩次數(shù)據(jù)對比分析及研究過程中的邊實踐邊總結(jié)如下。

1.學生方面[3]

(1)以游戲的方式進行符合學生的年齡特點，學生有興趣。

“以學生為主體、師生互動、學生主動探索研究”的新型教學模式，得到了學生的認可，培養(yǎng)學生的積極性。

(2)高效，聽歌曲的主要音素和練習歌曲的主要節(jié)奏型是在同一個游戲中進行，同時解決難的節(jié)奏。

(3)練耳能力達到中期預定目標。

(4)意外成果，三年級同學指揮動作相對放松。

學生反復跟著教師用標準音彈奏的節(jié)奏進行游戲，標準音在學生的記憶力中扎根了。

2．教師方面[3]。

（1）科研能力得到提高。

課題組成員的課題、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。

（2）歌曲教法得到改變,課堂上師生互動交流，平等對話，洋溢著課改的氣息。

參考文獻：

[1]2013年小學音樂課程標準.

[2]2014國家平臺“一師一優(yōu)課一課一名師”活動，人音2011課標、小學音樂四年級上、第六課水上的歌《小螺號》，安陽市大營小學、徐勇執(zhí)教.

[3]ayjky15182《游戲中練習聽歌曲的音素和節(jié)奏型的視唱法教學研究》中期報告、主持人徐勇.

中圖分類號：J616

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0268-01

作者簡介：徐勇（1973.07-）,性別:女，民族:漢族，籍貫:河南省信陽，職務(wù)職稱:教師 中小學二級教師，學歷:本科，單位:河南省安陽市文峰區(qū)大營小學，研究方向:小學音樂教育。