建筑為愛設計

九月

有人問弗洛伊德，怎樣才可以過快樂且有成就的一生？弗洛伊德說，lieben und arbeiten（愛與工作）。而美國的心理學家大為·艾肯德（David elkind）在后面加了一個詞——spielen。也就是“玩”。在他的理論中，“愛”、“工作（努力）”與“玩耍”構成了人生的金三角：一個人成年之后的悲劇，就是將三者分離開，或者三者缺一。愛、工作卻無玩耍容易身心疲憊、抑郁不歡；愛、玩耍卻不工作，則不長進、游戲人生；工作、玩耍卻無愛，則生命缺失意義。

但是，在一個人的童年，愛、努力與玩耍卻是很自然地交織在一起的。當孩子用蠟筆畫一幅畫，他們學會了顏色如何混合；當他們用積木搭造出一個城堡，他們理解了結構與穩定性；當他們用小珠子編成一串手鏈，他們懂得了對稱與花樣……這種自發自在的玩耍是孩子學習和理解周圍世界的最基本模式，而且，他們熱愛這種模式，并從中獲得無窮的樂趣。但即使到今天，作為大人，我們并不真正理解孩子“玩”的天性，以及“玩”這件事情對于他們的生活到底意味著什么，或者可以意味著什么？

而對于承載孩子們“玩”這件事情的空間——不管是出生時醫院建筑的素白干凈；還是回到家時，父母裝扮的兒童房的俏皮可愛；亦或是去幼兒園時，幼兒園里的五彩繽紛和快樂熱鬧；直至小學、中學、大學；甚至是戶外的場地……孩子出生以后，房子給予孩子的那塊天地是他們來到這個世界的第一個對于空間的感受，而在日常生活中，我們卻似乎很少過問孩子們的活動空間。

自 19 世紀起，不管是革新派還是傳統派，資產階級或是工人階級，人們的住房總是一部分服務于日常會客，而另一個部分用于休息起居，其中包括孩子們的活動空間（例如臥室）。從此，孩子們便擁有了一個能不斷擴大并融入整個房屋的空間。而隨著現代主義建筑的出現，創造未來烏托邦的年輕一代開始選擇重建未來。從1923年，魏瑪包豪斯展覽上的“號角屋”（haus am horn）開始，越來越多為孩子而設計的建筑和空間設計涌現出來。兒童的世界更是成為了一片充盈著想象的待開發的沃土。而每一次的創新都會將這種未來感推向孩子的家具、房子，顯現也暗示著他們的天性。他們會成為什么樣的人？他們在這個建筑里面又會發現哪些“新大陸”？

前所未見的最好幼兒園

“我們必須要在已有的樹周圍造這座幼兒園。這很難，因為我們不能把樹移走，它的根系已如樹冠那么大。我們在樹的周圍設置了安全網，這樣孩子們就不會從洞里面掉下去。但憑我的了解，他們太喜歡跟網玩了。無論什么時候，只要看到一張吊床，就想著跳進去，然后晃來晃去。當然，這些都是借口，我只想給孩子們另外一個可以玩的地方。”

這是曾紅遍社交網絡的TeD演講《前所未見的最好幼兒園》、僅在騰訊視頻的鏈接就獲得超過150萬的播放率的演講者，日本建筑師手冢貴晴（Tezuka architects）在北京的演講中的一段話。而這個被手冢貴晴先生設計并介紹的富士幼兒園，也被稱為“前所未見的最好幼兒園。”

富士幼兒園位于東京外緣，它的構造和外觀超出所有人的想像，橢圓形屋頂是一個沒有盡頭的操場，樹都是直接長在教室之中，孩子們可以無拘無束地自由奔跑，爬樹，玩泥巴。

要怎么建一座幼兒園才能釋放孩子的天性？建筑師手冢貴晴是這么說的：像孩子一樣思考。他的靈感來自一對兒女，女兒現在 12歲，兒子 9歲，他表示“他們已成為我身體的一部分。”伴隨著他們長大，他們的愛好和渴望也變成了自己的，在與妻子手冢由比共同設計學校時，手冢貴晴一直引導孩子去闡述心目中理想幼兒園的樣子。

“為了讓樓梯變短，我們在從屋頂延伸下來的樓梯底部設置了小土堆。但之后孩子們開始用這些土做泥碗，600個孩子！很快，小土堆就這么消失了，學校不得不一直讓建筑公司去把泥堆回去。（由于泥土變硬了，孩子們就不再帶回家了。）看到滑梯了？我知道孩子們喜歡滑行，但我真的不是很喜歡把它放在這里，因為它告訴孩子們什么該做，什么不該做。如果沒有了工具，孩子們就必須自己思考發明新的游戲。但最終我們還是保留了滑梯：因為我們需要一個防火梯。”

幼兒之城

幼兒園，孩子第一次得以體驗社會的場所，與小伙伴一同學習成長的空間，它所應該具備的空間規劃與設施，不僅僅停留于最基本的安全性，也應該富有趣味性和開拓性。日本建筑設計品牌“日比野設計公司（hibinoseKKei + Youji no shiro）”便將這個理想變成了現實。

“如果想吃壽司，就去壽司店。如果想吃意大利菜，就去意大利餐廳，你總不會讓壽司職人煮上一盤意面吧。建筑設計也是如此。”日比野設計公司的運營者日比野拓如此認為。日比野拓作為致力于幼兒園、保育所建設的建筑設計品牌“Youji no shiro”（幼児の城）的主要設計師，長年以來進行了許多項幼兒園的空間設計規劃，目前在日本全國已達到350所之多。其具有獨創性和趣味性的設計，獲獎屢屢，國內外的報道也絡繹不絕。

比如坐落于長崎的obama幼兒園背山面海，被自然環抱，最大特色莫過于透過落地窗映入眼簾的美麗大海。為了活性化孩子們的身體運動，設計師在各個活動區域也花了不少小心思。比如，在供孩子們涂鴉的黑板、書架前設置了不同高度的臺階、應用于各個樓層的不同建筑材料、以及連接二樓至露臺的游樂繩索網等等，試圖將孩子們玩樂于探索的天性充分發揮，也能夠激發出更多創意。

而位于茨城縣的Doaishari幼兒園被稻田環繞，得益于獨特的地理條件，風力發電是這里重要的電力來源之一，而此處的設計概念也是來源于“風”這一自然元素。整個幼兒園呈環形布局，中央為庭院，四周圍繞教室，每間教室如同風車的葉片互相獨立，通過走廊和庭院連接。寬大的落地窗保證了足夠明亮的光照，日本傳統建筑中的“緣側”空間也被應用其中，作為開放式餐廳，提供給孩子們仿佛身處郊外野餐一般的用餐體驗。中央庭院的走道向四面八方展看，孩子們在這里可以觀測植物、嬉戲休息，與大自然親密接觸。另外，兒童洗手間的設計也值得一提。寬敞的落地玻璃面朝著庭院，光線充沛，給室內明亮整潔的印象。

hanazono幼兒園位于距離東京2000多公里的沖繩宮古島，因常遭遇臺風，所以在建筑材料與構造上特別考慮了抗風抗雨性能。此外，沖繩光照強烈，外墻的柵格狀設計有效遮擋日光，又保持了良好的通風性，一舉兩得。室內設計以簡單的木質材料為主，設施齊備，為孩子們構建了恣意玩耍的愜意環境。

位于熊本縣的daichi幼兒園之最大特色在于園內中庭的露天屋頂。在我們的印象中，孩子們總是遠離風雨之外被保護得很周全，下雨天的室外活動總是不被允許的。而daichi幼稚園的中庭卻特地設計成了能夠積攢雨水的地面和露天屋頂，一場大雨過后，孩子們便可赤腳在看似游泳池的水塘間玩耍，釋放天性。而在晴天的時候，這里化身為操場，供孩子們打羽毛球、排球等體育運動。另一個特別之處在于，學校的樓層平面式全開放式的，老師可以自由組織班級，而桌椅等教室家具也是獨立的。孩子們可以購買自己喜歡的桌椅，畢業后便可帶回家中。如此一來，桌椅得以不間斷地流通，維持了一個新鮮、整潔的校園環境。

為孩子設計的城市

吉布提是一個位于非洲之角的小國家，飽受持續干旱與水荒之苦。在這樣一個環境下，urko sanchez建筑師事務所受國際組織sos兒童村所托，設計一個包含15座獨立住宅的兒童村。該建筑群呼應了該地區極端的天氣條件，并尊重了當地的社區傳統。設計團隊力圖在相似的文化與氣候環境下理解住房，然后才確立了他們的三個關鍵的設計原則。首先，該開發項目是為了給孩子們營造安全的環境，不允許有車輛進入，這一點很重要。所以方案中的狹窄街道和廣場就能一直被當成娛樂場所。其次，他們決定設計足夠的空地，公共與私人區域清晰劃分。最后，設計團隊想整合自然植被，鼓勵居住者去照管居住區內的植物。

所有住宅都遵循了同一種平面布局，但是布置方式又各有不同。它們相互之間挨得很近，這是為了遮陽。自然通風也被納入考慮，煙囪可以用于在需要的時候排放熱量。本項目能實現要感謝一支國際設計團隊，以及幫忙建造兒童村房子的當地工匠。

四葉草之家

不僅國外的建筑設計師會設計好玩的幼兒園，國內的設計師也在向這個方向努力。由maD建筑事務所的主設計師馬巖松先生接手的位于日本愛知縣的“四葉草之家”幼兒園就是一個溫暖的例子。

四葉草之家是一座像家一樣的幼兒園。由于用地緊張，幼兒園的經營者決心把自己的自用住宅改建，將原有的家庭私立保育所擴建為兒童教育機構。區別于傳統的幼兒園，這是一個介于公共幼兒教育機構和住宅之間的庇護所，它采取全開放的授課方式，白天，孩子們和教師如同在家里一樣，吃飯、學習、討論、午休、游戲。晚上，這里又是經營者家庭和教師們居住的地方，在一個大家庭的環境中，建立起孩子們之間的情感和信任。

改造從如何處理這幢105平方米的二層小住宅開始。與周圍的房屋一樣，原建筑本是從房屋建設公司購買來的裝配式成品，為全木結構。在勘察了實際情況以后，maD決定保留并利用這座住宅的主體木結構，使它成為新建筑結構的一部分。被保留的坡屋頂木框架不但造就了有趣的室內空間，對房屋的主人，幼兒園的經營者來說，也是對家的一種紀念。新的房子則像一塊布一樣，包裹著房屋老的木結構，并形成一種全新的混沌的空間。對孩子們來說，原本的木結構好像記錄了四葉草之家的傳統和故事，而對日常使用來說，這個木結構也是孩子們主要的學習空間，它既通透又有圍合感，靈活地適應著不同的教學內容。從四周的窗戶射進來的陽光，給它帶來不斷變幻的光影，追逐著孩子們好奇、天真的想象力。坐落在一片稻田邊，四葉草之家既像一個神奇的山洞，又像一個臨時的帳篷。和原來的工業化標準住宅體系相比，這個新的三維木結構有機而精巧，外墻和屋頂采用當地屋頂最常用的一種柔性防水材料，經過數控分塊切片，像一張張白紙一樣包裹著整個建筑體，建成之后，每一張白紙都成了孩子們創作的空間，讓關于四葉草的記憶延續。