實驗實訓室建設方案的整體設計與探索

林碧洪

（廣州工商學院三水校區實驗實訓中心 廣東佛山 528138）

實驗實訓室建設方案的整體設計與探索

林碧洪

（廣州工商學院三水校區實驗實訓中心 廣東佛山 528138）

實驗實訓室是高職院校培養人才的主戰場，是培養學生實踐能力、技術技能以及創新能力的重要渠道，但當前我國高職院校實驗實訓室的建設還存在一定的問題?；谝陨?，本文從實驗實訓室建設的內涵和目標分析入手，探討了實驗實訓室建設的基本原則，研究了實驗實訓室建設方案的整體設計，旨在為相關高職院校實驗實訓室建設方案的設計實踐提供參考。

實驗實訓室；建設方案；設計

前言

對于高職院校來說，如何培養應用型、技能型人才是主要任務，實驗實訓室是高等職業教育的重要手段，是培養學生實踐能力和技術技能的重要場所。但就目前來看，我國大多數高等職業院校實驗實訓室的建設還存在著定位不明確、重復建設、缺乏開放性等缺陷，這就制約了實驗實訓室教育作用的發揮。基于以上，本文簡要探索了實驗實訓室建設方案的整體設計。

1 實驗實訓室建設內涵及目標分析

高職院校的根本教育任務就是培養有著技術應用能力和實踐能力的應用型人才，其面向的是市場上生產、建設等行業的第一線，而實驗實訓室則是提升學生實踐能力和技術節能的重要場所。實訓實驗室的建設強調科研、生產有機結合，強調“教”、“學”、“做”的統一，以此來充分發揮實訓實驗室的重要作用，提升學生的技術能力、實踐能力、創新能力和就業能力，從而為學生走向社會、走向工作崗位打下堅實的基礎[1]。從這個角度來講，高職院校實訓實驗室是實踐教學、技術研發、職業培訓、技能培養的多功能綜合性的支撐平臺，其主要目標就是培養學生的技術應用能力。

實驗實訓室的建設的過程中不僅要能夠提供基本的技能訓練，同時要能夠提供職業能力訓練，不僅要培養學生的實踐能力和專業技術能力，同時要培養學生的綜合技能，這才是實驗實訓室建設的核心和內涵。

2 實驗實訓室建設原則探討

2.1 實踐性

實驗實訓室是高職院校實踐教學的重要場所，在實驗實訓室建設的過程中應當注意實訓和實驗的區別，實訓是以各種技能訓練為主的主動性實踐訓練，實驗是一種被動性的對理論知識的驗證，因此在實訓室建設中應當考慮到學生的主體性和提醒眼，應當讓學生獨立自主的去完成實踐任務，要以實踐為主導，以學生為主體，實現“教”、“學”、“做”的有機統一。因此，在實驗實訓室建設中應當遵循實踐性的原則，在教學內容、教學形式等方面都有意實踐教學為中心，將理論知識融入到實踐教學中，以此為實踐奠定理論基礎，從這個方面來講，實踐的本身就是一種對學生綜合能力的培養過程[2]。

從實驗實訓室建設的內容設計上來看，專業基礎課程要有著對應的基礎技能實訓，專業課程要有對應的專業技能實訓，同時還要具備工業化訓練以及公眾考核訓練等等。不同類型的訓練并不一定要嚴格的分門別類，這就對具體的建設方案設計和設備配置提出了更高的要求。

2.2 職業性

高職院校的有著職業性的特質，因此在實驗實訓室的建設過程中也要遵循職業性原則，在建設的過程中要貼近真實的生產過程、工藝流程和技術流程，要模擬真實的職業環境，在實訓室建設中的工作環境、設備設施、工作要求等各個方面都要向企業的真實職業環境看其，將實訓室建設成小型的教學工廠，但需要注意的是，在建設的過程中要突出“教”和“學”的功能，并不需要完全強調企業真實的生產功能。

從內部環境建設上來看，應當模擬現代生產、管理等各個行業的真實環境，不僅要強調學生的技術能力培養，同時要樹立學生的質量意識和安全意識，讓學生感受到作為一個企業職工應具備的職業能力和基本素質要求。

從實訓設備的配置上來看，實訓設備不僅要符合企業主流的實際生產需求，同時要具備教學的需求，以此才能夠體現出實訓的效果。

2.3 技術性和適應性

高職院校的職業教育并不單單以就業為導向，更加注重技術的應用性，在實訓的過程中要保證技術的先進性和技術的適應性，因此在高職院校實驗實訓室的建設中也要保證技術先進性和技術適應性[3]。具體來說，實驗實訓室建設過程中應當注重設備設施的更新，緊跟市場上技術的發展，例如可以通過校企合作的方式來保證設備的先進性，促進實訓室的可持續發展。同時實訓室的建設應當注重技術研發和創新的實訓內容設計，以此實現實訓室對學生創新能力和創業能力的培養。

3 實驗實訓室建設方案的整體設計

高職院校在建設實驗實訓室的過程中應當以人才培養目標、培養方案、教學體系等為基礎和依據，以此來充分利用資源，實現人才培養目的。上文中簡要介紹了高職院校實驗實訓室的建設原則，下面以此為根據對實驗實訓室建設方案的整體設計進行探索和研究：

3.1 根據功能定位確定建設模式

3.1.1 操作型實驗實訓室建設

操作型實驗實訓室主要指的是針對高職院校內各個專業基本技能訓練的實訓室，這類實訓室能夠滿足高職院校各個專業的實踐課程需求，在實訓室中涉及到的相關專業理論知識相對較少，主要目標是培養學生的專業操作能力。從功能層面來看，操作型實驗實訓室主要包括專業技能訓練、通用技能訓練、基本功業訓練等操作性的訓練功能，同時操作型實驗實訓室還承擔著學生職業素質培養教育的責任，在建設方案的設計中通常包括工藝規范展示室、安全教育室等，在設計的過程中要采取有效的質量保證措施和勞動保護措施，保證實訓室建設的質量和安全。

3.1.2 技術應用型實驗實訓室建設

技術應用型實驗室的主要功能是為學生提供職業能力的訓練，其針對的是高職院校內各個專業的實踐課程，以核心操作技能的訓練為主。在技術應用型實驗實訓室建設方案的設計中應當以各個專業之間的差異性為基礎，按照不同專業的技術要求、工藝要求以及生產和實務流程等進行方案設計。技術應用型實驗實訓室強調生產性的實際訓練，強調應用型，要求學生在實訓室中能夠應用技術來解決實際工作中出現的問題。從布局層面上來講，在技術應用型實驗實訓室的建設方案設計中應當注重硬件設備的提供，保證技術方面、設備方面以及水電供給方面的基本要求，不同類型的實訓室應當分配在不同的樓層，每一類實訓室中藥根據專業需求和培訓要求配置相配套的設施。以化工類型的技術應用型實訓室就應當做好化學安全設施配置，提供豐富的化學原材料，模擬化學實際生產工作場景，以此來保證技術應用型實驗實訓室的功能實現[4]。技術應用型實訓室除了提供職業能力訓練功能之外還承擔專業性較強公眾的素質尋到和職業培訓工作，同時承擔職業資格認證工作，部分技術應用型實驗實訓室還承擔著現實中的社會服務工作。

3.1.3 綜合實踐型實驗實訓室建設

綜合實踐型實驗實訓室主要針對的是創新與技術開放能力的訓練，其專業性較強，一般與真實的工作任務息息相關，主要培養學生在崗位上的技術應用能力，同時兼具技術開發能力和創新能力的培養功能。綜合實踐型實驗實訓室能夠體現出高等職業院校的“高等”特質，能夠給學生提供真實的職業環境，讓學生通過真實的職業工作問題來培養實踐能力，綜合實踐型實驗實訓室的實踐性顯然更強。在方案設計的過程中，需要將實踐教學與實際應用融合在一起，主要設計形式有實訓工作室、工作坊等。在建設的過程中，可以是學校自主建設，也可以是校企合作共同建設，學生在綜合實踐型實驗實訓室中能夠接觸到真實的職業工作任務或相關項目開發。綜合實踐型實驗實訓室建設以真實的職業任務為依托，強調實訓的真實環境，強調學生實踐能力的培養。除了教學計劃內的實訓功能之外，綜合實踐型實驗實訓室還承擔著課外興趣小組任務研發、社會服務應用、技能競賽準備等眾多的任務和功能。

3.2 根據流程類別設計建設方案

高職院校通常有著眾多的專業，因此在實驗實訓室的建設方案的設計的過程中，應當以產業群、技術應用分類以及專業群為基礎進行設計，要保證實訓室中的設備、實訓室場地以及師資力量等能夠在各個專業之間進行共享，合理優化配置實訓資源，提升實訓資源的利用效率。

3.2.1 生產流程類實驗實訓室的建設方案設計

高職院校中一些專業所對應的職業能力中有著很強的生產流程性，不同的生產流程中有著多種工位和多個環節，不同工位和環節對應的技能各不相同，例如印刷專業的生產流程性就很強，前期階段對應著圖文處理技術能力和制版技術能力，中期階段對應著操作技術能力，后期階段對應著裝訂和包裝技術能力，因此在這種生產流程類實訓實驗室建設方案設計中應當充分考慮這種生產流程性，具體開發流程如圖1所示，例如印刷專業可以設計印刷車間方案、服裝專業可以設計服裝車間方案、數控專業可以設計數控加工車間方案等。

圖1 基于生產流程實驗實訓室方案設計流程圖

3.2.2 工藝流程類實驗實訓室建設方案設計

一些專業所對應的職業能力有著很強的工藝流程性，在實際生產過程中，工藝的控制至關重要，例如電子產品生產過程中從元件檢測、裝配一直到最后的檢測維修涉及到多個工藝流程，且這種工藝流程十分明顯和清晰，這類實驗實訓室建設方案設計就可以以工藝流程為基礎，例如機加工專業可以設計機加工流水線建設方案，物流專業可以設計物流線方案等。以農產品物流配送專業為例，其實訓室方案規劃圖如圖2所示。

圖2 農產品物流配送實訓室方案設計規劃圖

3.2.3 實務流程類實驗實訓室建設方案設計

在高職院校的經濟類專業和管理類等眾多專業中，其實際工作崗位并不是面對各種產品，而是各種實務，例如票據文件、賬單、財務報表等等，在培養技術應用能力的過程中主要是培養學生學會應用計算機和自身大腦去處理各種實務性問題，這些實務處理也是根據一定的崗位流程來進行的，這就屬于實務流程，因此在進行這類實訓室建設方案設計的過程中就可以以實務流程為基礎進行設計[5]，例如銀行專業基于銀行實務流程來進行模擬設計，財務管理專業基于財務管理實務流程來模擬財務處設計，超市管理專業基于超市管理實務來模擬超市工作環境等。

3.2.4 技術模塊類實驗實訓室建設方案設計

高職院校一些專業中，其崗位技術能力由眾多技術模塊組成，例如自動控制專業的崗位技術能力就包括單片機技術模塊、變頻技術模塊、傳感器技術模塊等眾多技術模塊，這些技術模塊之間是相對獨立的，但綜合到一起就成為了自動控制專業的崗位技術能力，因此這類實驗實訓室建設方案設計應當考慮到各個技術模塊的綜合，將多個技術模塊整合到一個實訓室中，例如自動控制專業可以將單片機技術實訓、變頻技術實訓、傳感器技術實訓等綜合到一個自動控制實訓室中[6]。

4 結論

綜上所述，高職院校實驗實訓室是培養應用型、實踐型、技能型人才的重要場所，在實驗實訓室建設中應當遵循實踐性、職業性和技術適應性的原則，要根據功能定位確定建設模式，要根據流程類別進行建設方案設計，以此才能夠保證實驗實訓室重要教育功能和實訓功能的實現。

[1]孫琪娟，紀惠軍，尚華.實驗實訓室建設方案的整體設計與探索[J].廣州化工，2012，21：162～164.

[2]沈洋.高職院校物聯網應用技術實訓室建設方案探索[J].遼寧高職學報，2012，09：80～83.

[3]曾向陽，吳猛.高職院校校內實訓室建設的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，12：217～221.

[4]袁芳，李靖，李鳴亮.高職計算機網絡實訓室建設方案設計[J].時代教育.教育教學，2012，05：30～31.

[5]房軼珣.昆明理工大學城市學院物流實訓室項目建設研究[D].昆明理工大學，2014.

[6]沈永明.中職學校實訓基地建設與管理研究[D].浙江工業大學，2008.

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1004-7344（2016）12-0280-02

2016-4-10