大數據時代高校主流意識形態安全的維護

張敏 王志剛

[摘 要]大數據時代的到來，引發社會的巨大變革，對大學生的思想狀況產生了較大影響。高校主流意識形態教育必須契合大數據時代的新要求，主動運用大數據信息技術，科學應對并在這場變革中把握主導地位，樹立起大數據的思想觀念，同時深入挖掘大數據所帶來的思想政治教育資源，鞏固和發展馬克思主義在意識形態領域的主導地位，維護主流意識形態安全。

[關鍵詞]大數據；主流意識形態；安全；維護

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）07 — 0064 — 03

隨著人類社會“大數據時代”的來臨，借助互聯網、物聯網、云計算、手機、PC等數據承載方式的推廣，大規模的幾何式的“數據大爆發”趨勢日漸顯著，潛移默化的改變著人類思考世界的方式。高校歷來是個別奉行霸權主義和強權政治的西方國家在意識形態上進行滲透的重要領域，大學生思想活躍，求知欲強，掌握著先進的傳播載體，不可避免地成為西方在政治文化和價值觀念上借助“大數據”進行“移動化”滲透的主要群體。因此，高校主流意識形態工作必須迎合大數據時代的特征，在各種社會思潮交匯和意識形態較量的平臺上，抓好意識形態領域的主動權，有效利用“大數據”維護高校主流意識形態安全，是我們必須面對和亟待解決的問題。

一、“大數據時代”及其特征

大數據（Big Data）最早產生于IT領域，人們用它來形容網絡信息高速膨脹時代不斷產生的數據集，并命名與之相關的技術創新與發展。全球著名咨詢公司麥肯錫全球研究院（MGI）對大數據的定義是：“大數據是指那些規模大到傳統的數據庫軟件工具已經無法采集、存儲、管理和分析的數據集。”〔1〕通常我們用體量大（Volume）、多樣性、（Variety）、價值性（Value）、速度快（Velocity）來概括大數據的基本特征。簡言之，大數據是借助計算機等存儲設備對數據進行存儲、挖掘、分析、預測的數據集合。其實，大數據之“大”，并不僅僅在于數據集合之容量大，更深層的意義在于我們可以通過對數據集合的整合、分析和交換發現新的效用，帶來新的價值，走向“大知識”、“大科技”、“大利潤”和“大發展”。歸結起來，大數據時代的高校凸顯以下幾個特征：

一是海量數據成為常態。有統計顯示，每天數以億計的網絡信息產生，被分享、被接收。群消息堆積，朋友圈刷屏產生“信息超載”，形成了民眾娛樂化、快餐式的生活方式。例如：百度公司目前數據總量接近1000PB，存儲網頁數量接近1萬億頁，每天大約要處理60億次搜索請求，幾十PB數據。〔2〕走在時代前沿的大學生群體，刷微博，微信、QQ、瀏覽新聞，以及每天使用的網絡瀏覽記錄，都不斷產生由文字、照片、音頻、視頻、對話、郵件等構成的數據集合，這些數據為大學生提供了人際交往與互動的空間，客觀地反映了展現了大學生的思想狀況和行為動態。

二是快速傳播得以實現。大數據的產生速度之快與網絡技術的更新換代之快息息相關，互聯網時代，隨著數據量越來越大，數據的獲取速度也越來越快，猶如原子彈鏈式反應一樣，“數字化生存”在當代大學生身上展現得淋漓盡致。與傳統的電視、報紙等傳播方式不同，在網絡時代，新媒體正在以裂變方式傳播信息，以幾何級的增長速度制造和產生新的數據，不斷提升受眾參與度，更滋生出一種參與文化。智能手機的普及，使每一個會打字、會拍照的人都成為信息源，成為信息的生產者，技術革新搭建起分享、交流與傳播的平臺，人們在開放的空間表達自我，在創作與分享中不斷擴展自己的“圈子”。

三是價值資源有待挖掘。維克托·邁克-舍恩伯格在《大數據時代》一書就是從“價值大”這一角度來解析大數據，他認為大數據就是人們在小規模數據的基礎上難以實現的，而只有通過大規模數據的參與才可以完成或實現的事情。“大數據時代以一種前所未有的方式，通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻的洞見。”〔3〕當然，我們通過對數據集合的分析和挖掘，期望產生巨大價值。如對于學生的日常學習成績、上課出勤率、校園卡消費記錄、網絡點擊率等信息的跟蹤與掌控，初步了解學生的思想變化，這些都是我們在傳統主流意識形態教育工作中所難以掌握的數據資源。

二、大數據時代高校主流意識形態教育面臨的困境

在大數據時代，大學生享受著日常“信息便利”的同時，也不可避免的沉溺在碎片化的數據中，不僅數量眾多、而助內容十分繁雜，這些數據直接影響到大學生的思想行為的各個方面，給傳統的主流意識形態教育工作帶來前所未有的挑戰。

1.大數據使大學生群體的主流價值觀受到沖擊。

在人生觀、世界觀、價值觀、法制道德意識形成的關鍵時期，大學生相對于其他社會成員更易受到外界各種不確定性因素的影響。誠然，大數據的開放性為大學生提供了廣闊的空間和隨時隨地獲取信息的自由度，激發了求知欲和創造力，滿足了他們的好奇心，思維與心智潛能得以拓展，幫助大學生更好地實現自我價值。但是，我們應該看到，在“數據爆炸”所營造的虛擬世界中，西方落后的、腐朽的價值觀念和極端自由主義思想大量涌入，大學生也會遇到困擾，在價值取向上不知所措，甚至在大數據中迷失自我。“互聯網絕不是一個脫離真實世界之外而構建的全新王國。相反，互聯網空間與現實世界是不可分割的部分。”〔4〕正是這種不可分割加劇了負面信息的在網絡上的“數據化”傳播，代表社會不同階層的價值觀念乘虛而入，形成了信息發布與使用空間完全無屏障的狀態。諸如“艷照門”、“李剛事件”、“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”等衍生出來的社會現象，讓大學生經歷著一次次來自心靈和道德的考驗，長此以往，導致部分大學生放縱自身行為，弱化了社會責任感，淡薄是非道德觀念，正義感和誠信度，傳統主流價值觀不可避免的受到沖擊和挑戰，從而給主流意識形態教育增加了難度。

2.大數據使主流意識形態“話語權”受到挑戰。

在網絡思潮的分散式傳播下，西方國家利用在國際交往活動中的強勢話語權，不斷輸入資本主義核心價值觀，大數據的話語權重構了意識形態的話語權。“我國正處于整體改革的關鍵時期，各種利益和沖突不時出現，各種思想文化相互激蕩，人們思想和價值取向日益多樣，主流意識形態和非主流意識形態相互交織。”〔5〕 在這種趨勢下，強制性的力量已經無法實現主導意識對主流意識的轉變，高校歷來都是多元文化交鋒與碰撞的集散地和西方“強勢信息文化”沖擊的前沿陣地，作為一個以馬克思主義為指導思想的社會主義國家，在各種理論、思潮、主義相互激蕩的過程中，主流意識形態“話語權”經受著嚴峻的考驗。當代社會學家湯普森曾指出，現代社會中的意識形態分析“必須把大眾傳播的性質與影響放在核心位置，雖然大眾傳播不是意識形態運作的唯一場所。”〔6〕當海量數據入侵成為常態，傳統的信仰體系、思想觀念、價值準則以及社會主義主流意識形態被重新審視，大學生已經建立起的價值參照坐標不斷受到干擾，諸如社會分配不公、兩極分化等現象以數據化的方式迅速傳播，更有甚者，懷疑或否定馬克思主義的指導地位，煽動種族主義和宗教仇恨的思想言論，潛移默化的滲透到學生的思想意識之中，直接或間接的消解著主流意識形態“話語權”。

3.大數據使主流意識形態教育的傳統模式受到沖擊。

大數據還引發了更深層的困惑——即在數據洪流的侵襲下，大學生的獨立思考能力和自主創新能力缺失日益凸顯。首先，大數據的傳播媒介——互聯網所營造的平等開放，可選擇性、交流自由等特點削弱了教師的話語權威，教育者從“立法者”轉變為“對話者”，在課堂上擁有和學生平等交流的話語權力。其次，大數據固有的快捷性與多元性促使大學生可以“離開課堂”接受教育，主流意識形態教育的環境因此發生改變，長期形成的“灌輸式”的教育模式被打破，增加了教育制約的難度，降低了主流意識形態教育主導方式的有效性。最后，大數據時代的到來使高校的育人環境發生了顯著變化，一些校內外不可控性因素增多，大學生的利用網絡的自主性更強，這不僅無法提高主流意識形態教育的主導地位，反之還會給主導教育的思想性造成一定程度的破壞。總之，高校主流意識形態教育用自己的原始積累，如“課堂說教式”的教學方式已不能滿足新時代的要求，更不能滿足新時代大學生的思想渴求與知識索求。

三、大數據時代高校主流意識形態教育的對策探析

馬克思曾指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀，但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”〔7〕正如《大數據時代》中所描述的：“數據就像一個神奇的鉆石礦，當它的首要價值被發掘后仍能不斷給予”。它不僅作為自然科學技術而存在，更是“一種價值觀和方法論”。〔8〕只有重視并積極應對大數據對主流意識形態安全帶來的挑戰，才能搶占高校意識形態的制高點。

1.強化數據意識，建立全方位數據分析及預警機制。

“大數據的核心就是預測。”高校主流意識形態教育的關鍵環節在于數據的采集和分析，基于高校網絡平臺的動態數據分析和關鍵熱詞評估，對大學生的輿論輿情和思想行為的發展趨勢作出準確的預測判斷，以便在技術層面上建立起全方位預警機制。目前，“手機、互聯網移動終端等已經在大學生群體中全面普及，通過手機和電腦來獲取新聞、發布言論、更新心情狀態等已經成為了大學生學習生活的重要組成部分。”〔9〕進入21世紀后，“數字校園”的建設體現了我國高等教育信息化建設快速發展的成果，其目標是實現校園信息資源的數據整合和應用集成，構建起統一標準基礎上的各類數據共享和流通的數字平臺。利用大數據技術進行深入挖掘和有效分析，便于我們掌握大學生在某一特定時期的思想和行為動態，實現校園活動的深度融合。例如，學生的學習偏好、認知特征、交友范圍、學習空間、興趣愛好等，基于前期數據分析結果，能夠預知相關信息，對于思想和情緒波動較大的學生需要加強關注；對于戀情受挫、就業壓力、人際關系迷茫時給予專業的心理咨詢輔導、避免或減少出現突發事件的可能。如2013年4月發生在復旦大學的投毒案，犯罪人林某在案發前曾經在自己的微博發表了很多過激言論，如“出來混就不要怕死”等。林某在微博上表達了自己的情緒狀態：“周圍一派欣欣向榮、生機勃勃的景象，而我的狀況卻像天氣，反復無常——像個神經病。……我想，我是個有點悲觀傾向的人。”如果能通過全方位的思想行為預警機制及早發現和有效介入，應該可以阻止慘案的發生。當然，大數據時代雖然為我們獲取大學生思想狀態信息提供了諸多便利，但也存在著一些無關信息進入數據采集庫，進而對分析的準確性造成一定的干擾，需要我們做到樣本篩選。在大數據時代，樣本即為全體，不受局部錯誤或個體差異干擾，我們從整體角度來分析和處理這些數據與大學生思想狀態方面的內在聯系，進而在開展有針對性的、分眾化的主流意識形態教育。

2.轉變教學模式，利用大數據技術建立主流意識形態教育“云課堂”。

大數據時代，教育者與受教育者的地位是平等的，不管是思想政治理論課教師還是輔導員，都要學會貼近大學生的實際、用個性化、時代化的語言來激發學生主動學習理論知識的興趣，課堂上與教師互動的頻率，而不是被動接受知識。與傳統的課堂授課相比，網絡時代構建個性“云課堂”能夠突破傳統課堂僅以學生考試成績為主來評判，缺少動態把握學生思想行為和教學質量的即時呈現。將大數據技術與高校主流意識形態教育進行結合后，我們可以實時監測學生的思想動態、學習情況，還可以建立自主學習的新模式，提高主流意識形態教育的效果。隨著網絡在線教育和大規模開放式網絡課堂（MOOC）的推出，“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”等教學法逐漸推廣，為大數據在教育領域深化應用獲得了更為廣闊的空間。“云課堂”給高校主流意識形態教育提供了新的思路和視角，法國啟蒙思想家盧梭說過：“人是生而自由的，但卻無處不在枷鎖中。自以為是其他一切主人的人，反而比其他一切更是奴隸。”主流意識形態教育“云課堂”讓學生擁有和教師平等對話和交流的權利，為我們提供精準的個性化教育開辟道路。制定符合大學生成長規律和個性特征的教育方法，在教育過程中讓學生變被動為主動，自由地選擇受教育的地點和時間，主體意識大大增強。

3.增強服務理念，有效拓展主流意識形態教育的主渠道

“大數據時代的意識形態是一種現實的力量，更是社會歷史中的一個客觀領域，是人們的一種現實的生存體驗。”〔10〕高校主流意識形態工作要適應社會變革，更新思想觀念，從宏觀群體走向微觀個體，我們只有貼近每一個學生的真實，才能真正做到“潤物細無聲”。高校可以充分地利用信息數據平臺來拓寬主流意識形態教育的主渠道，例如：利用校園網宣傳一些有利于提高學生思想道德水平的模范事跡；利用校園網論壇引導學生積極參與公益活動，共建和諧校園；利用信息網絡，引導學生用行動來踐行本校的校風校訓。互聯網的平等開放、選擇性、交流自由、方便快捷等特點給高校主流意識形態教育工作提出了新的要求，我們應樹立以學生為本的理念，借助大數據的優勢形成“合力型”教育，拓展主流意識形態教育主渠道，用更易于接受的方式和通俗易懂的內容與學生進行交流。充分利用 QQ、人人網、微博、飛信、微信等和學生談心，對于心理健康方面可能存在問題的學生，要及時采取措施有效溝通疏導，運用社會主義核心價值觀，引導大學生樹立正確的價值觀，有效疏導學生在生活學習中出現的心理問題，只有這樣，才能贏得學生的高度認同。

四、結論

大數據時代是經濟社會發展的必然趨勢。“我們不再將世界看作是一連串我們認為或是自然或是社會現象的事件，我們意識到本質上世界是由信息構成的”〔11〕緊隨時代發展，把馬克思主義的傳播與大數據時代有效結合，維護高校主流意識形態領域安全，關系到中國特色社會主義事業建設的成敗和社會主義民主政治的穩定和發展。因此，我們有必要利用大數據的潛在優勢來改進和完善意識形態建設的方式方法，不斷增強社會主義意識形態的說服力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕郭少科.大數據〔M〕.北京：清華大學出版社，2013：05.

〔2〕鄔賀銓.大數據時代的機遇與挑戰〔J〕.求是，2013，（04）.

〔3〕維克托·邁克-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶，著.大數據時代〔M〕.盛海燕，周濤譯.浙江人民出版社，2013：04.

〔4〕〔美〕丹·席勒：數字資本主義〔M〕.楊立平，譯，南昌：江西人民出版社2001：287.

〔5〕王永貴：不斷提升主流意識形態引領力的新理念〔J〕.江蘇社會科學，2013，（06）.

〔6〕〔英〕湯普森.意識形態與現代文化〔M〕.铦等，譯.南京：譯林出版社，2005：286.

〔7〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：09.

〔8〕尋找通往未來的鑰匙〔N〕.人民日報，2013-02-01.

〔9〕胡縱宇，黃麗亞，大數據時代大學生思想政治教育面臨的問題及應對〔J〕.學校黨建與思想教育，2014，（13）.

〔10〕〔匈牙利〕盧卡奇.社會存在本體論：下卷〔M〕.重慶：重慶出版社，1995：355.

〔11〕維克托·邁爾-舍恩伯格：大數據時代〔D〕.盛楊燕，周濤，譯，杭州：浙江人民出版社，2013：125.

〔責任編輯：張 港〕