結(jié)合MOOC教學(xué)模式的電力系統(tǒng)計算機仿真雙語課程教學(xué)改革研究

張博王睿敏

（1.西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院 陜西西安 710048 2.西安東元路學(xué)校高中物理組 陜西西安 710032）

結(jié)合MOOC教學(xué)模式的電力系統(tǒng)計算機仿真雙語課程教學(xué)改革研究

張博1王睿敏2

（1.西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院 陜西西安 710048 2.西安東元路學(xué)校高中物理組 陜西西安 710032）

隨著大規(guī)模開放式在線課程（MOOC）教育模式的發(fā)展熱潮席卷整個教育界，傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式的改革也勢在必行。而雙語教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)知識和國際化高水平人才的重要課題。針對高校電氣工程專業(yè)課程“電力系統(tǒng)計算機仿真”的開設(shè)現(xiàn)狀，分析了存在的問題，并結(jié)合MOOC教育模式的特點，提出了針對電力系統(tǒng)計算機仿真雙語課程的教學(xué)模式的改革的一些辦法和建議。

MOOC；雙語教學(xué)；電力系統(tǒng)計算機仿真；教學(xué)模式

1 課程教學(xué)中現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 課程教學(xué)調(diào)研

電力系統(tǒng)計算機仿真課程是各高校電氣專業(yè)開設(shè)的專業(yè)設(shè)計課程，是根據(jù)被研究的真實系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型研究系統(tǒng)性能的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要是按照電子信息類統(tǒng)一設(shè)置。筆者調(diào)研了陜西及國內(nèi)13所高校開設(shè)此課程的情況，分別從課程名稱、課時安排、課程類型及雙語課程設(shè)置方面進行了調(diào)研。其調(diào)研結(jié)果如表1所示。

表1 部分高校開設(shè)電力系統(tǒng)計算機仿真課程調(diào)研

從表1的調(diào)研結(jié)果可以看出：①該門課程目前大部分高校的教學(xué)選擇的是Matlab/Simulink軟件。②各高校電氣專業(yè)開設(shè)的計算機仿真課程大部分都是選修課，課時開設(shè)時間短，此課程開設(shè)的學(xué)期各高校大部分安排在第7學(xué)期或第5學(xué)期。③目前該門課程的安排上雙語課程教學(xué)的高校較少，以上所調(diào)研的高校僅有浙江大學(xué)和華中科技大學(xué)是雙語教學(xué)。④教學(xué)內(nèi)容不一，如西安電子科技大學(xué)等；有的側(cè)重電機或運動控制，如西北工業(yè)大學(xué)，吉林大學(xué)，重慶大學(xué)等；有的側(cè)重MATLAB基本操作，如西北農(nóng)林科技大學(xué)，東北電力大學(xué)；有的按照電力系統(tǒng)課程體系開設(shè)，如陜西理工學(xué)院，上海電力大學(xué)等。顯然，“電力系統(tǒng)計算機仿真”雙語課程在教學(xué)過程中面臨許多問題亟待研究與解決。

1.2 課程教學(xué)存在的問題及原因分析

筆者通過對部分高校的電氣專業(yè)的培養(yǎng)計劃、《電力系統(tǒng)計算機仿真》課程的教學(xué)大綱調(diào)研以及教學(xué)實踐，認(rèn)為存在以下教學(xué)問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重不一，教學(xué)內(nèi)容單一。有的高校是以自動控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計為基礎(chǔ)開設(shè)；有的也僅以“運動控制”或“電機與拖動基礎(chǔ)”，有的高校側(cè)重信號處理，教學(xué)內(nèi)容不能涵蓋電氣主干課程的基本內(nèi)容，如“電力系統(tǒng)分析”、“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等電氣主干課程的內(nèi)容。這是因為各高校在制定教學(xué)計劃中，滲透了各自高校的特點，雖然現(xiàn)實特色鮮明，但這也偏離了電氣工程專業(yè)課程體系的基本要求。

（2）雙語教學(xué)開設(shè)不足。該課程在所調(diào)研的高校電氣專業(yè)教學(xué)實踐中，僅僅有浙江大學(xué)和華中科技大學(xué)開展了雙語教學(xué)，其他高校均未開設(shè)雙語教學(xué)。由于MATLAB/SIMULINK在電力系統(tǒng)方面的應(yīng)用日趨成熟，國內(nèi)許多高校針對該門課程使用的是MATLAB仿真軟件。而MATLAB的基本操作及例程采用的是英文語法及說明。如若沒有采用雙語教學(xué)，學(xué)生對電氣專業(yè)的英文專業(yè)詞匯生疏且難以理解與掌握。

2 結(jié)合MOOC教育模式的課程改革與建設(shè)方案

針對“電力系統(tǒng)計算機仿真”課程教學(xué)過程中存在的問題和MOOC教育模式的特點，提出并嘗試進行其雙語課程建設(shè)與課程改革的思路與方法。

2.1 課程設(shè)置時間安排的改革建議

前面提到的“電力系統(tǒng)計算機仿真”雙語課程應(yīng)當(dāng)在電氣專業(yè)課程中具有“承前啟后”的作用。課程在設(shè)置的時間安排上，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“電力系統(tǒng)分析”、“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電機學(xué)或電機與拖動基礎(chǔ)”、“自動控制原理”等電氣專業(yè)課程之后安排開設(shè)此課程。按照我校目前本科電氣專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃，應(yīng)當(dāng)安排在第7學(xué)期比較適宜。

2.2 MOOC教學(xué)模式與雙語教學(xué)結(jié)合改革

電力系統(tǒng)計算機仿真課程是一門上機實踐操作性強的課程，主要是使用相關(guān)的計算機仿真軟件進行教學(xué)，如MATLAB軟件，其軟件使用的本身都是英語編程環(huán)境。而MOOC上有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程可以輔助雙語教學(xué)，如果殼網(wǎng)上的課程（Modeling and Simulation using MATLAB，Georg Fries講授）。鑒于此，一方面，改革現(xiàn)有的教學(xué)大綱，適當(dāng)引入MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時安排。具體地講，可將適量的課程內(nèi)容從普通教室搬進能夠上網(wǎng)計算機教室進行授課，安排適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容和實踐教學(xué)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的MOOC教學(xué)資源。通過課前通過布置MOOC的教學(xué)內(nèi)容，課中進行教學(xué)互動，課后布置MOOC課程作業(yè)及其實驗練習(xí)。解答學(xué)生在MOOC及課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題，以次來幫助與激勵學(xué)生完成MOOC課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)證。另一方面，建設(shè)電力系統(tǒng)計算機仿真雙語MOOC教學(xué)視頻課程，實現(xiàn)雙語課程的MOOC網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革。

[1]池雅慶，宋睿強，李振濤.探索MOOC對計算機課程教學(xué)的影響[J].計算機工程與科學(xué)，2014（S1）：164～168.

[2]魏星.MOOC模式對地方高校教學(xué)改革的影響研究[J].新課程研究：中旬刊，2014（09）：10～12.

TN914

A

1004-7344（2016）10-0029-01

本文系西安工程大學(xué)2014年教學(xué)改革項目（2014JG019）。

2016-3-15

張博（1981-），男，西安工程大學(xué)電氣工程系講師，西北工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院在職博士，主要從事電機故障診斷、特種電機控制的研究以及電力系統(tǒng)仿真的教學(xué)工作。