中小學校長領導力模型構建實證研究

陳小平

摘要：文章主要運用關鍵行為事件訪談和問卷調查等研究方法，構建了中小學校長領導力模型，為中小學校長領導力發展提供重要參考依據。

關鍵詞：中小學校長 領導力 訪談解碼 因子分析

一、導言

知識經濟時代，學校的人才隊伍對學校的發展起著越來越關鍵的作用。校長作為學校人才隊伍中的核心組成部分，在學校發展中的作用更顯突出，其綜合素質水平直接影響整個學校的管理能力和管理績效，一定程度上關乎到國家教育事業的興衰與成敗。然而，現實中，我國的中小學校長沒能充分發揮應該發揮的作用，部分校長缺乏作為一個領導者的素質，不能合理進行預測和決策，缺乏財務、人事管理方面的知識，這些問題都阻礙了學校的正常發展。

筆者希望通過運用關鍵行為事件訪談和問卷調查等研究方法，構建了中小學校長領導力模型，為中小學校長領導力發展提供重要參考依據。

二、關鍵行為事件訪談分析

關鍵行為事件訪談中共計訪談10所中小學。接受采訪的校長10人次。共獲得訪談記錄5萬字左右，收集有效行為事件20個。采訪對象中有5位是中學校長，另外5位是小學校長。采訪的時間是從2012年5月29日至6月29日，大致經歷一個月的時間長度。每位校長的采訪時間基本上是1-2個小時。整體采訪進展順利，效果良好，獲取了非常有價值的第一手數據資料。

匯總分析結果如表1所示。

表1顯示，經過行為事件訪談編碼分析發現，中小學校級領導干部能力素質主要有18項，其中“說服影響”出現的頻次最多，為7次；“客戶服務”和“成就導向”出現的頻次為5次；“人際理解”和“關系建立”出現的頻次為4次；“組織意識”和“發展他人”出現的頻次為3次；“團隊合作”、“領導變革”和“團隊領導”出現的頻次為2次；其他各項出現的頻次為1次。

三、問卷調查分析

在前述研究基礎上，課題組設計了調查問卷，就中小學校長領導力模型與開發項目進行問卷調查研究。共回收問卷238份，有效問卷共184份，有效回收率為77.3%。本次調研校長或者書記調查樣本中，性別結構、年齡結構、學歷結構、職務結構、學校類型結構等方面與樣本總體的結構比例比較相符，樣本分布比較合理，調研樣本具有較強的代表性。

用SPSS20.0統計軟件包對問卷的數據進行了探索性因子分析，以確定領導力模型的二級指標維度。本研究中因素分析采用主成分分析法，再以最大變異法進行共同因子正交旋轉，提取特征根大于1的因子。

分析結果如表2所示。

從表2可以看出：第一，中小學校長領導力模型可包括三個一級指標：知識素質、能力素質、品德素質；第二，知識素質包括3個二級指標：文史哲知識、領導學知識、數理化知識；第三，能力素質包括7個二級指標：自知自控能力、思考創新能力、戰略管理能力、社會認知能力、溝通輔導能力、理解表達能力、主動學習能力；第四，品德素質包括5個二級指標：開放寬闊、勇于負責、真誠奉獻、公平正義、踏實穩重。

四、中小學校長領導力模型綜合構建建議

針對關鍵行為事件訪談和問卷調查結果，結合發達國家經驗借鑒，中小學校長領導力模型可以包括知識素質體系、能力素質體系、品德素質體系，具體如下：

1.知識素質體系

知識素質體系可包括文史哲知識、領導學知識、數理化知識。文史哲知識具體可包括：傳統文化、歷史、哲學、禮儀等知識；領導學知識具體可包括：領導與管理學、法律、心理學等知識；理科綜合知識具體可包括：經濟學、醫學衛生、外語、數理化等知識。

2.能力素質體系

能力素質包括自知自控能力、思考創新能力、戰略管理能力、社會認知能力、溝通輔導能力、主動學習能力等內容。自知自控能力具體可包括：情緒的自我意識、自我控制、自信心等素質；思考創新能力具體可包括：分析思維、概念思維、創新的風格等素質；戰略管理能力具體可包括：領導變革、戰略規劃、判斷決策等素質；社會認知能力具體可包括：值得信任、組織意識、客戶服務等素質；溝通能力具體可包括：人際理解、說服影響、表達等素質；團隊建設能力具體可包括：關系建立、團隊合作、發展他人等素質；主動學習能力具體可包括：主動向他人學習、主動提問、主動獲取信息等素質。

3.品德素質體系

品德素質包括開放寬闊、勇于負責、真誠奉獻、踏實穩重等內容。開放寬闊具體可包括：好奇心、敢于質疑、創新意識等素質；勇于負責具體可包括：責任心、成就導向、敢于擔當等素質；真誠奉獻具體可包括：有禮貌、樂于奉獻、誠信正直等素質；踏實穩重具體可包括：吃苦耐勞、踏實、持之以恒等素質。