素質教育實踐基地設計探討
——以株洲市示范性綜合素質教育實踐基地設計為例

劉　波（湖南省農林工業勘察設計研究總院，湖南 長沙 417600）

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素質教育實踐基地設計探討
——以株洲市示范性綜合素質教育實踐基地設計為例

劉波（湖南省農林工業勘察設計研究總院，湖南 長沙 417600）

2001年教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，增設綜合活動，并作為必修課。實踐基地作為新興教學內容的教學場地，全社會都在摸索和探討，現階段如何針對青少年的特性發展綜合素質實踐基地成為項目成敗的關鍵。設計師的工作方法和具體設計手法等方面需突破常規，充分調研，創造出有利于青少年身心健康發展的，高品質的實踐基地。

實踐基地；青少年

株洲是我國“兩型社會”綜合配套改革實驗區，長株潭城市群區域中心城市之一。項目的建設是增加株洲市綜合實踐基地資源，滿足中小學生校外教育、理論與實踐結合的需要。

綜合實踐教育作為國家課程，城區中小學校均難以開設此類課程。現有蘆淞、天元等區級基地，規模太小，遠不能滿足城區中小學生綜合實踐教育的需要。因此急需建設市級示范性綜合實踐基地。

1　總體規劃設計

1.1基地概況

基地擬用株洲市實驗學校場址和勝利村農村集體土地。規劃總用地面積162116.84m2（約243.18畝）。用地現狀主要為農田、菜地、林地、坑塘水面、荒草地及農村居民點。場內環境優美，有林木山體、池塘水庫，適宜本項目的建設。

1.2建設內容

根據教育部明確要求，作為綜合實踐基地，項目設施應包括：室內綜合實踐區、室外勞動實踐區、綜合訓練區、生活區等基本功能區，有可容納學生集中食宿，開展學工、學農、學軍、生命安全教育等綜合實踐教育活動的場所。

1.3設計構思

本項目構思的重點為“記憶與重構”、“利用與傳承”。通過對原有建設及場地的利用與改造，環境要素的延生與重塑，使該綜合實踐基地成為戶外教學的典范。

它不僅是滿足青少年開展社會生活、農林勞動、工藝技術、素質拓展等實踐活動；同時是開展生命安全、國防安全、防震減災等主題教育；承擔中小學校綜合實踐活動課程考查、學分認定及教師培訓等工作的場所。

1.4規劃結構

株洲市示范性綜合實踐基地建設將按照“一場”、“一廳”、“兩園”、“五館”的構架和思路，構建8大課程體系，實現“快樂德育、人文智育、陽光體育”三大主題，遵循“延伸學校教育、銜接社會教育、實踐素質教育”的辦學思想，體現“‘兩型’理念、‘三育’理念、認同理念、集群理念”四大辦學理念（見圖1）。

1.5平面布局

采用“重構”與“傳承”的設計手法，對該項目的環境、空間、文化進行整合，盡可能的保護場地原生環境與機理，做到人、景、建筑、文化和諧（見圖2～3）。

（1）主入口區域是整個項目重點建設區域。總體布局重構校園軸線，入口為求索廣場。沿軸線往北延伸為改造的臺階，臺階兩側布置階梯式樹陣，不僅豐富了軸線兩側的景觀，還能在視線上遮擋周邊用地不良的視覺效果。拾階而上，布置創新廣場，廣場兩側對稱布置綜合樓和科技體驗館，并通過連廊將兩主體建筑相連，增強辦公區與教學區的聯系。沿軸線再往上為改造的風雨操場和視覺焦點多功能館。在科技館的南側，結合場地布置特色館，打破傳統的教學課程，增加手工課程的趣味性。

（2）風雨操場南側片區為生活后勤區。該片區尊重原有地形機理，由上往下依次布置學生食堂、學生公寓等建筑，形成特色的臺地建筑群。

（3）風雨操場以北的沖溝，場地平緩，結合現有的小水塘，布置交通安全等專題教育區。

圖1　

圖2　

2　建筑單體及空間設計

2.1合理的建筑設計

2.1.1生存與科技館

生存與科技館是整個項目中建筑面積最大的單體建筑，考慮到與室外部分的體驗與實踐區配合，生存與科技館分為兩部分：①布置在學校的主入口，對學校的軸線關系起到了很好的強調作用，主要布置的是科技體驗館的功能。②緊鄰國防教育與軍事體驗區，在室外體驗教學的同時可以就近進行室內分析和總結，便于室內室外課程的有機結合，主要布置的是生存體驗館的功能。

科技體驗館共有4層，首層局部架空，在陰雨天氣為學生能夠提供一個小型的活動場所。同時架空層的設置，將該局部地區場地南北的空間聯系起來，形成豐富的室內室外空間。建筑內部采用內走廊形式，走廊寬度為2.7m，專用教室與辦公用房分居走廊兩邊，既相對獨立又方便教師的就近休息與授課。在建筑中間部位，局部敞開形成開敞的活動空間，為學生提供一個課間休息活動的地方，有利于身心發展。

2.1.2多功能館

多功能館位于場地制高點位置，與科技館和生存體驗館共同形成一條主軸線，正好成為建筑序高潮。建筑整合報告廳、風雨操場、室內音樂廳等多種功能，綜合性較強，是學生主要的室內集會活動場地。由于功能的需要，建筑較高，設計師巧妙的利用地形的高差，將建筑設計成半地下式，有效的使得建筑視覺效果大氣恢弘，又與整體建筑組團協調統一。

建筑主入口位于東南側，設計一個大臺階進入一層風雨操場，正中位置布置一個室內籃球場，同時作為學生集會活動場地，兩側設置器械室，更衣室等輔助功能用房，正對大門設計觀眾看臺，功能流線清晰。主入口兩側設計臺階下負一層進入游泳館，游泳館左側為專業教室，右側為輔助用房，左右各設計一個樓梯與一層風雨操場聯系。

2.2明快現代的建筑形體

實踐教育建筑的性質決定了其建筑形象應該是親切、明快、具有時代特征的，建筑方案在形體上富有變化，通過虛與實、開敞與封閉的變化，給人活潑、和諧之感。建筑立面以黑白灰為主，屋頂點綴玻璃和構架，營造出建筑的現代感。

3　環境設計

本項目景觀設計形成“一廊、三區，多節點”的結構。

一廊：結合園區的空間發展軸和道路，布置株洲文化長廊、農耕文化與瓜果長廊，形成園區的景觀生態長廊。

三區：桃李滿園、曲水映華、花木怡情。桃李滿園：師生教學活動的主要場所，通過求索廣場、創新廣場、風雨廣場、畔學林、丹桂園等景點的塑造，寓意園區學生生機勃勃、積極向上的心態，也是校園的文化亮點。

曲水映華：以山為景、以水為鏡，并通過水石清華、宿水餐風、山水澗等景點的塑造，打造充滿趣味，山、水、建筑、人融為一體的場所。

4　人性化的安全設計

建筑設計充分考慮青少年學生活潑好動的特征，滿足學生使用建筑物的安全、衛生、適用等基本要求。

學生宿舍的走道、上下樓梯平臺與踏步聯結部位，在其臨墻離地高0.40m處宜設燈光照明。電源開關應選用寬板防漏電式按鍵開關，建筑的臨空欄桿保證橫推力滿足要求，同時注重可踏面的高度，保證防止學生攀爬發生墜落事件。

5　結語

青少年學生實踐基地專業化是今后的發展趨勢，越來越多的復合青少年特點的實踐基地會應運而生，此方面的設計值得我們深入探討和研究。本文是筆者在方案設計實踐中的一些思考和總結。整個方案從功能分區、空間營造、外部環境、細節設計等方面出發，力求創造出符合青少年特性和實踐要求的場地空間和建筑空間。

劉 波（1982-），男，湖南衡陽人，工程師，碩士研究生，主要從事建筑設計工作。

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2095-2066（2016）16-0135-02

2016-4-20