劉兵：什么也不能替代科普閱讀

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劉兵：什么也不能替代科普閱讀

The voices of Education.

我們現時最需要的，是對科學實事求是、恰如其分地重視與支持。

人物簡介：劉兵，1958年生，1982年畢業于北京大學物理系，1985年畢業于中國科學院研究生院。現為清華大學社會科學學院科學技術與社會研究所教授，博士生導師，中國科協-清華大學科學技術傳播與普及研究中心主任。主要研究領域為科學史、科學文化傳播，具體研究方向涉及物理學史、科學編史學、科學傳播、科學教育、科學與藝術、科學與性別等。

在新一輪的課標修訂中，一個新的概念被突出強調，即“核心素養”。核心素養是什么？為什么如此強調？怎樣表述相應學科的核心素養？種種問題大家很關注，課標修訂組也在討論。有一種說法是：“核心素養，是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的基本知識、必備品格、關鍵能力和立場態度等方面的綜合表現。核心素養不等同于對具體知識的掌握，但又是在對知識和方法的學習中形成和內化的，并可以在處理各種理論和實踐問題過程中體現出來。”

有人形象地說：“素養是指一個人把他所學的具體知識都忘掉以后還剩下的東西。它很微妙，可以意會，但難于表達和考核。核心素養的提出，是為了跟過去應試教育傳授具體知識、對知識重點死記硬背的模式相對照。它跟具體知識有關，是在學習過程中逐漸培養形成的，但它又不等同于具體知識，并不是掌握了具體知識就具備了核心素養?！彼裕@一概念的提出，對于科學教育改革是有意義的。

科普閱讀與核心素養是一致的

科普閱讀在某種意義上說，是科學教育的一部分。在基礎教育中，中國的科學教育有兩種形式，包括正規教育與非正規教育（科普）兩部分。二者都有其不理想之處，但導致其問題的深層原因有所不同。主要的原因有兩方面：一是制度問題，二是觀念問題。兩方面原因也是相互作用的。

正規教育，從理念上講，與國際更為接軌，借鑒了大量國際先進理念。例如，在國際基礎科學教育中，關于“科學的本質”的看法，曾有國外學者做過研究。他在八種國際科學標準文獻中總結出對“科學的本質”的一致性看法，如科學知識是多元的，具有暫時特征；科學是一種解釋自然現象的嘗試；來自一切文化背景的人都對科學做出貢獻；科學是社會和文化傳統的一部分等等。

課程改革從第一輪新課標的“三維模型”，到新一輪課標修訂的“核心素養”，從改革發展的角度來看，與過去相比，均頗有新意。在現實中，從課標到教材、到教學，這些好的理念卻在科學教育里層層打折?！昂诵乃仞B”的確定性問題及能否在實踐中貫徹落實，在于應試教育的壓力與需求及其背后更深層的制度性原因，而制度問題是包括教育的功能，教育的公平，教育對于人群社會地位流動、變遷、發展的作用，以及人們文化傳統觀念等多方面的綜合體現。

科普閱讀不是語文教學的延伸

面對普通人，我們的科學教育的目標是什么？科普內容和形式的分類有交叉，是不完備的。有的是文體的，有的是內容的，有的是話題的，如：知識性科普、科學史普及、科學家傳記、科學與藝術、科學文化，乃至科學（相關）小說、科幻、博物學、生態環境內容的科普、科學技術與社會的普及、性別視角下的科普、科學哲學性質的普及等等。這樣的分類，這樣的思辨，在科普閱讀里都可能涉及。

狹義的觀點認為，只有科學著作、科學知識的通俗化閱讀才是科普。其實，很多形式的作品都涉及科學內容的普及?？破臻喿x，需要打破傳統觀念，概念的寬泛，立場的新穎，非直接為了功利目標的更深層的閱讀，能夠真正啟發人們思考。下面推薦一些科普閱讀的書目：

知識性科普：伽莫夫《從一到無窮大》《物理世界奇遇記》，霍金《時間簡史》；

科學史普及：比爾·布萊森《萬物簡史》，曹天元《上帝擲骰子嗎：量子物理史話》；

科學家傳記：費曼《別逗了，費曼先生》《你何必在意別人怎么想》，劉海軍《束星北檔案：一個天才物理學家的命運》，關于愛因斯坦的各種傳記；

科學（相關）小說：邁克爾·克萊頓《侏羅紀公園》，丹·布朗《天使與魔鬼》；

科幻：劉慈欣《三體》，王晉康《蟻生》《類人》《癌人》；

博物學：托尼·賴斯《發現之旅——歷史上最偉大的十次自然探險》，劉華杰《檀島花事：夏威夷植物日記》《博物人生》；

生態環境內容的科普：蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》，漢普頓《一平方英寸的寂靜》，梭羅《瓦爾登湖》；

科學技術與社會的普及：《哥本哈根》《美夢還是噩夢》《失竊的收成》；

性別視角下的科普：凱勒《情有獨鐘》，艾夫·居里《居里夫人傳》；

科學哲學性質的（包括科學方法）普及：霍金《大設計》。

最后，針對中小學生的科普閱讀，關于為什么讀、怎么讀的問題，結合與核心素養的關系，結合我們立場的變化、對閱讀功能的理解和視野的開拓，我一直努力強調的是：不要把閱讀變成傳統語文教學內容、形式的延伸，而要把它作為跟語文相關的、拓展的途徑，在核心素養意義上來培養人的思考方式、行為方式、興趣，等等?？破臻喿x可以突破我們在正規教育必修課程中還無法突破的界線，它的發展對于社會，對于學者、老師和學生都有非常重要的意義。

Liu Bing