摭談小班化教學

牛寶明

【關鍵詞】 小班化；因材施教；層次；效率

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0049—01

法國作家孔巴滋說：“未來的學生應該培育靈魂，鍛煉精神，優化情感，使學生成為熱愛世界的主人。”小班化教育就是通過激發學生內在的成長需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，讓學生得以生動、活潑、自由地發展。

一、小班化教學優點

1. 小班化教學，有利于擴大教師的關愛面。采用小班化教學，學生總數少了，教師分配給每個學生身上的時間就多了，對學生的關愛面、提問面較之于普通班級授課要大許多，更有利于學生的成長。

2. 小班化教學，有利于因材施教。由于人數比較少，教師對于每一個學生的學習狀態，包括學生的基礎、心理、愛好、特長、能力等了解得都比較清楚。因此，教師的教學設計具有比較強的針對性，有利于因材施教，也有更多的時間加強對學生的個別指導。

3. 小班化教學，有利于不同層次的學生得到充分的發展。采用小班化教學，教師課后對不同層次學生的個別化指導的機會增多，作業可以實行面批面改，師生之間的信息交換更直接、更及時、更有利于學生的發展。

4. 小班化教學，有利于形成良好的班風和學風。小班化為師生之間的交往提供了更多的機會，有利于對學生進行養成教育、行為習慣教育，促進了良好班風、學風的形成。

5. 小班化教學，有利于班級管理。在班級管理中，小班化教學也有其獨到之處。班級規模小，教師就有更多的時間和精力與學生進行思想交流和情感溝通，關注到每一個學生的思想動態，進一步融洽師生關系；班級人數少，學生參與班級管理的機會就多，得到的鍛煉就多，培養學生的良好合作品質就成為可能。

二、如何提高小班化教育管理的效率

1. 造設寬松和諧的班級環境。在小班化教育中，師生的平等相處已經成為一種生活方式，小班化寬松民主的氛圍有利于學生個性發展。為了積極營造寬松和諧的班級環境，我盡可能地與孩子們融為一體，與他們一起玩耍、一起聊天，參與他們的活動。鼓勵他們多與小伙伴一起游戲，培養他們團結合作的意識和人際交往的能力。

與此同時，當孩子犯了錯誤后，用寬容的心態去對待，用孩子的角度去看待，耐心地說服。作為一名教師，首先要愛學生。只有熱愛學生，成為學生最親近最信任的人，才能使他們自覺地接受教師的教育。孩子更是如此，他們鮮明的個性賦予他們外顯的情感，只要我們真誠地去走進他們，他們也會更樂于接受你、喜愛你。

2. 建立“自我教育、自我管理”的班級管理制度。為了讓更多學生有機會承擔集體工作，我在小班化班集體建設中，先讓每個學生自薦崗位，然后根據每個孩子的個性特點及特長給每個學生安排了不同的崗位，如熱心集體活動、組織能力強的孩子就安排她擔任活動組織員；熱愛勞動、勤快的孩子就擔任衛生保潔員；關心集體、文明守紀的孩子則被選為文明安全員等。

“人人有崗位、處處有榜樣”的班級管理，使孩子也能很快地學會自主管理，提高服務意識，形成你追我趕的良好風氣。每天早上，當孩子們在領讀員的帶領下，認真進行早讀時，聽到他們朗朗的讀書聲，我會情不自禁地為他們的表現而喝彩；每天中午，當孩子們在保潔員的組織下清掃教室、整理物品時，看到整潔的教室，我會由衷地為他們的行為而感到驕傲；每天放學后，當孩子們在文明安全員的帶領下自覺擺好桌椅、關好門窗時，看到他們認真專注的神情，我會油然而生自豪之意。他們主動為集體奉獻，在奉獻中快樂地成長著，而我也因為孩子們的快樂而感動。在小班化教育管理中，我改變了教育觀念，沒有因為孩子的小就包辦代替，而是有效地發揮孩子的特長，采用自治性管理，充分發揮了學生的主動性、自主性和能動性，促進了學生自我意識的提升。

3. 做好輔導工作、不讓一名學困生“掉隊”。班里有幾個調皮的孩子，他們的學習成績不理想，思想也不穩定。如果不關注他們，他們便會將自己孤立，游離班級之外。而帶好小班化班級重要的一點是不讓一個人落下。怎樣幫助這些學困生找回自信，取得進步呢，我想這世界上沒有不希望得到贊美和夸獎的孩子，我就努力發現他們身上的閃光點，借此表揚激勵他們積極向上。

4. 加強家校聯系，共同促進學生發展。與家長聯系是為了解學生的家庭背景，從而發現形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，但是在這里要指出的是增強與家長的聯系，更多的是與家長交流教育的方法，交流成長和進步的原因，交流學生個人努力的程度，交流如何共同培養學生樹立健康向上的理想，告知家長學生的學習情況，讓更多的家長愿意到學校來，愿意主動與老師共同解決學生存在的問題。

編輯：蔡揚宗