英語(yǔ)單詞有效記憶“五要素”

姜德云

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)；單詞；記憶決心和信心；最佳時(shí)間；超負(fù)荷；口筆語(yǔ)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0117—01

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中最感苦惱、最感困難的問(wèn)題是記不住英語(yǔ)單詞。記了忘，忘了再記，周而復(fù)始，做了許多無(wú)用功，這是同學(xué)們都遇到過(guò)的，是同學(xué)們不用功記憶嗎？不，原因是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)就記憶單詞的問(wèn)題談?wù)劰P者的看法，請(qǐng)同學(xué)們借鑒。

第一， 必須樹(shù)立一定會(huì)記住英語(yǔ)單詞、一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心

記憶單詞，需要有積極進(jìn)取的精神，而自信心是產(chǎn)生這種精神的保障。我們經(jīng)常會(huì)看到，一個(gè)人如果對(duì)自己沒(méi)有信心，那他就會(huì)顯得笨手笨腳；而一個(gè)人如果對(duì)自己充滿(mǎn)自信，就有可能使自己變得頭腦靈活，思維敏捷。把這種原理推及到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶單詞上，就會(huì)建立自己學(xué)習(xí)的信心。例如，筆者所帶班級(jí)有一位同學(xué)記單詞比較慢，并且有厭學(xué)情緒，經(jīng)過(guò)教師的悉心指導(dǎo)和精神上的鼓勵(lì)，逐漸樹(shù)立了記憶單詞的信心，在限時(shí)背單詞比賽中表現(xiàn)突出，第一個(gè)舉起了手；更讓教師和同學(xué)們驚奇的是：在背誦課文時(shí)，他還背出了一長(zhǎng)段的英語(yǔ)課文，全班同學(xué)都不由自主地為他的出色表現(xiàn)而鼓掌。

第二， 記憶單詞時(shí)需要做到：眼到，口到，耳到，手到，心到

眼睛要看著單詞，嘴里面要大聲念誦，耳朵要聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了音，同時(shí)，還要手到，即邊讀邊用食指在桌上書(shū)寫(xiě)一遍或者用鋼筆在練習(xí)本上寫(xiě)。當(dāng)然，思想要高度集中，聯(lián)想其詞性、詞義，注意其各類(lèi)變化，思考與其他詞固定的搭配關(guān)系。比如，在記憶單詞spend時(shí)，就要把spend和學(xué)過(guò)的pay ， cost ，take 三個(gè)近義詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶：.spend （spent ， spent ）的主語(yǔ)必須是“人”，賓語(yǔ)是錢(qián)、時(shí)間等，pay （paid ， paid）的主語(yǔ)也必須是“人”，cost （cost ， cost ）的主語(yǔ)必須是“物”，“花費(fèi)…， 價(jià)值…”.take （ took， taken ） ，它的主語(yǔ)是形式主語(yǔ)It， 通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，對(duì)詞性詞義進(jìn)行理解，就會(huì)很容易記住單詞。

第三， 發(fā)現(xiàn)自己最佳的記憶時(shí)間，天天堅(jiān)持記憶

據(jù)心理學(xué)家多次研究，發(fā)現(xiàn)人在晚上8點(diǎn)——9點(diǎn)是一天中記憶力最佳時(shí)刻，因此，在學(xué)校規(guī)定記憶或復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)間之外，建議同學(xué)們堅(jiān)持每晚固定在8—9點(diǎn)鐘之間，對(duì)當(dāng)天的一組單詞花3—10分鐘記憶一遍。在找到最佳記憶時(shí)刻后，必須天天堅(jiān)持，切不可中斷，若中途中斷，或三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，就不可能達(dá)到預(yù)期效果。因而，不管刮風(fēng)下雨，心情好壞，也不管功課多忙多累，都要持之以恒。這不僅能使詞匯長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練記憶力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有好處。

第四， 要達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶或永遠(yuǎn)記住一組單詞就必須對(duì)它們進(jìn)行熟記，而達(dá)到熟記，就需要超負(fù)荷學(xué)習(xí)

記憶的次數(shù)要超過(guò)剛好能回憶起來(lái)的次數(shù)。比如，有10個(gè)單詞可能記五遍就記住了，但適當(dāng)超負(fù)荷學(xué)習(xí)，把它們記六遍或八遍（但遍數(shù)不可太多），那么記憶的熟練程度與重復(fù)的次數(shù)會(huì)成正比例關(guān)系的。每天，同學(xué)們?cè)谟浺唤M單詞時(shí)，一定要多讀、多寫(xiě)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某?fù)荷學(xué)習(xí)，達(dá)到熟記的程度。為了記憶方便，同學(xué)們可以把每天要記憶的一組單詞或語(yǔ)言點(diǎn)制成小卡片（制作卡片時(shí)，也要講究方法，把單詞歸為同義詞、同音詞、反義詞、同類(lèi)詞等），夾在課本中、貼在課桌上，掛在墻壁上或者裝在口袋里，根據(jù)自己的習(xí)慣，隨時(shí)隨地幫助自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)某?fù)荷記憶，以達(dá)到熟練的程度。

第五， 與遺忘作斗爭(zhēng)，提高詞匯在頭腦中的存留保持率的最有效手段之一是在大量口筆實(shí)踐中運(yùn)用詞匯

如果同學(xué)們每周自己選二三篇對(duì)話(huà)和課文，做到“滾瓜爛熟”、“倒背如流”，那么所含的幾十上百個(gè)詞匯就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在記憶中；如果同學(xué)們經(jīng)常以最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)互相交流；在每天的日記本上寫(xiě)上三到五個(gè)描述性的英語(yǔ)句子，堅(jiān)持不懈，持之以恒，那么大部分常用詞都能不假思索，脫口而出了，而且對(duì)記住的單詞要及時(shí)復(fù)習(xí)。1885年德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯根據(jù)他自己測(cè)出的遺忘過(guò)程材料繪制的遺忘曲線(xiàn)表明：遺忘的過(guò)程起初很迅速，但隨著時(shí)間的流失而逐漸變慢。為了跟遺忘作斗爭(zhēng)，就應(yīng)根據(jù)這個(gè)曲線(xiàn)科學(xué)地按先密后疏的原則，來(lái)安排復(fù)習(xí)和重復(fù)的次數(shù)、時(shí)間。特別應(yīng)做到在遺忘開(kāi)始之前就復(fù)習(xí)，即及時(shí)復(fù)習(xí)，只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能預(yù)防遺忘。

因此，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己記憶單詞的習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)真記憶單詞的強(qiáng)烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種想要學(xué)、必須學(xué)好的動(dòng)力，然后付諸行動(dòng)，那才是最最關(guān)鍵的。

編輯：趙玉梅