育人視角下高校勤工助學(xué)工作的實踐探索
——以江南大學(xué)為例

紀(jì)維維 徐倩（江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

育人視角下高校勤工助學(xué)工作的實踐探索
——以江南大學(xué)為例

紀(jì)維維 徐倩
（江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

勤工助學(xué)作為一種有償資助模式，是高校學(xué)生資助體系中一項重要內(nèi)容。江南大學(xué)的勤工助學(xué)工作本著“立足校園、服務(wù)社會、完善自我、提升能力”的宗旨，按照學(xué)有余力、自愿申請、信息公開、競爭上崗、遵紀(jì)守法的原則，在勤工助學(xué)的實踐育人中取得了一系列的實踐成效，為學(xué)校的人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。本文在思想政治教育的視角下，將勤工助學(xué)與育人聯(lián)動起來，以江南大學(xué)的勤工助學(xué)為例來進行實踐探索。

勤工助學(xué)；育人；實踐探索

隨著我國高等教育進入大眾化階段和成本分擔(dān)機制的推行，為了保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就學(xué)問題，我國建立完善了高等學(xué)校學(xué)生資助政策體系，在制度上保障了高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生公平享有接受高等教育的機會。勤工助學(xué)作為一種有償資助模式，將助學(xué)和能力培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，由扶困助學(xué)到實踐育人，成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、勤工助學(xué)的內(nèi)涵和特點解析

根據(jù)教育部、財政部《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》（教財2007）文件精神，“將勤工助學(xué)定義為：勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會實踐活動。”［1］而根據(jù)《江南大學(xué)校內(nèi)勤工助學(xué)管理辦法》第三條中，勤工助學(xué)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)有余力、自愿申請、信息公開、競爭上崗、遵紀(jì)守法的原則，由學(xué)校在不影響正常教學(xué)秩序和學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下有組織地開展。

“勤工助學(xué)工作是學(xué)校資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是實施人才培養(yǎng)的重要手段。”［2］實現(xiàn)了“三大變革”：主體身份由在校學(xué)生轉(zhuǎn)到校聘員工，主要功能由扶困助學(xué)到實踐育人，主要形式由單一崗到多元崗，即頂崗、助崗和臨崗。以實踐教育為抓手，引導(dǎo)學(xué)生強化愛校情結(jié)、實踐精神與職業(yè)能力，形成基于人才培養(yǎng)的勤工助學(xué)新模式。江南大學(xué)以辦“社會需要、人民滿意”的高等教育為出發(fā)點，高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，通過制度創(chuàng)新和模式改革，不斷提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。基于勤工助學(xué)的就業(yè)技能提升，以“學(xué)生員工崗”作為探索實踐項目之一，并取得了一定的階段性的成果。

二、基于育人視角下江南大學(xué)勤工助學(xué)工作的實踐創(chuàng)新

（一）打造勵志特色活動，搭建榜樣交流新平臺。勤工助學(xué)作為高校資助與育人有效結(jié)合的形式，江南大學(xué)連續(xù)6年舉辦“勵志強能培訓(xùn)班”，開設(shè)心理輔導(dǎo)、有效溝通、社交禮儀等實用課程，聘用有專業(yè)特長的高年級學(xué)生為講師，采取小班教育形式，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)習(xí)視野，打造“勵志強能”特色品牌，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能；堅持典型引路，邀請民兵連分享勵志青春故事，與學(xué)生面對面交流，發(fā)揮榜樣的正能量；在國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金中選取優(yōu)秀典型，通過座談交流會形式宣傳受助學(xué)生的勵志風(fēng)采，營造學(xué)習(xí)榜樣、自覺奮進的良好氛圍。

（二）立足綜合素質(zhì)提升，搭建職業(yè)體驗新平臺。通過公開招聘、現(xiàn)場面試、簽訂協(xié)議、持證上崗等系列舉措搭建“學(xué)生員工”職業(yè)體驗的新平臺；以學(xué)期為周期，基于專業(yè)設(shè)立勤工助學(xué)崗位，結(jié)合設(shè)計、數(shù)字媒體和物聯(lián)網(wǎng)工程等相關(guān)學(xué)科背景，開設(shè)如視頻制作、宣傳設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)維護員等與專業(yè)對接的崗位，將專業(yè)特色與崗位實踐相結(jié)合，為學(xué)生感受職場挑戰(zhàn)提供平臺；4年來，我校累計有六千多名“學(xué)生員工”參加上崗實踐，強化了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；每年推選勤工助學(xué)崗位的勵志典型、優(yōu)秀員工，進行經(jīng)驗分享并表彰，強化勵志教育實效。

三、基于育人視角下江南大學(xué)勤工助學(xué)工作的實踐成效

（一）學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力得到較為顯著的提升。“學(xué)生員工崗”改革勤工助學(xué)，“就業(yè)競爭力”助推人才培養(yǎng)。通過在學(xué)生員工和用工單位中開展問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：有70%學(xué)生員工增進了對職業(yè)的認(rèn)知，有80.5%學(xué)生員工提升了思考能力、動手能力、社會交往能力、謀劃能力、獨立處理問題能力；有85%的學(xué)生增進了紀(jì)律意識、合作意識、責(zé)任意識；有90.5%的學(xué)生員工通過勤工助學(xué)更好地了解了學(xué)校各相關(guān)部門的工作程序和后勤員工的辛勤付出。通過崗位履職主動參與學(xué)校日常管理工作，體會學(xué)校教職員工的辛勞，濃郁了愛校情結(jié)。

（二）勤工助學(xué)模式得到了制度化、系統(tǒng)化建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會責(zé)任感為目標(biāo)，將以往“授人以魚”的經(jīng)濟資助助學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇罱ā笆谌艘詽O”的勤工助學(xué)平臺育人模式，并學(xué)校先后出臺了《江南大學(xué)勤工助學(xué)管理辦法》、《江南大學(xué)學(xué)生員工工作手冊》、《江南大學(xué)用工部門管理手冊》、《江南大學(xué)校資助管理中心大學(xué)生審議團章程（試行）》等規(guī)章制度，具有較好的系統(tǒng)性、規(guī)范性、示范性和可推廣性。

四、基于育人視角下高校勤工助學(xué)模式路徑轉(zhuǎn)型探析

（一）強化崗位意識，優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃。高校應(yīng)該注重幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)信念，加強對學(xué)生腳踏實地的品質(zhì)和愛崗就業(yè)的道德精神培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的角度認(rèn)真研究勤工助學(xué)崗位設(shè)置，既考慮學(xué)生的專業(yè)背景和綜合條件，同時也考慮設(shè)崗單位的崗位定位與工作要求，確保學(xué)生員工在崗期間能夠接受個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。通過勤工助學(xué)崗位的鍛煉，用工單位幫助學(xué)生在實踐過程中克服自身弱點，樹立獨立意識，自主意識，使學(xué)生及時調(diào)整就業(yè)期望值，準(zhǔn)確進行職業(yè)目標(biāo)定位，也能夠在未來的就業(yè)中更加理性。

（二）引入市場機制，孵化創(chuàng)業(yè)精神。高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)“獎、勤、貸、助、減、免”的資助運行模式，依托校內(nèi)外資源創(chuàng)辦崗位經(jīng)營實體（如創(chuàng)業(yè)報刊亭、愛心超市等），將勤工助學(xué)工作的管理制度與市場規(guī)律相結(jié)合，運用現(xiàn)有的勤工助學(xué)資金，通過走市場化的道路，激發(fā)學(xué)生自主經(jīng)營、獨立核算、自負(fù)盈虧，使勤工助學(xué)資金滾動增值。同時，經(jīng)營實體引入市場競爭機制，實施競爭上崗，為學(xué)生搭建良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的潛質(zhì)。

［1］郭瞾汾.高校勤工助學(xué)實踐育人的探索與實踐［J］.當(dāng)代教育理論與實踐：2014（05）：86

［2］馮博.加強和改進高校勤工助學(xué)工作的實踐探索［J］.河南教育（中旬）：2012（04）：14

紀(jì)維維（1993年7月），女；漢；籍貫：安徽；學(xué)歷：江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向：思想政治教育。

徐倩（1991年12月），女漢；籍貫：安徽；學(xué)歷：江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，研究方向：馬克思主義基本原理。

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