淺談初中英語教學能力的培養

朱力

【摘 要】英語是現今中學生所必須掌握的一門語言。初中英語最重要的教學目的是讓學生能夠熟練地將所學英語基礎知識運用于實際生活，具有初步交際能力，從而提高學生學習英語的興趣并養成良好的學習習慣，也是為了學生在以后學習英語的生涯中打下牢牢的基礎。

【關鍵詞】英語；創新；培養；能力

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0188-02

一、英語教學與培養創新能力間的關系

英語是世界使用人口最多的語言之一，無論在生活還是學習中的地位都是不言而喻的。隨著歷史、時代的變遷和發展，從人們領會英語、鞏固英語到應用英語，無時無刻不體現著人類的聰明和創造能力。我們在用英語和人們進行交流時可以從中吸取他國的創新思想和手段。比如說“新文化”運動正是我們向西方學習經驗，彌補本國不足的途徑。當時，盛行出國留學深造，也正是因為留學這個平臺，讓更多留學者在他國更加了解英語、日語、法語，從而學習他們的先進思想和技術改革，他們憑著自己的拼搏與奮斗精神沿襲了我國科學家、教育家刻苦鉆研的精神，并且也為我國改革開放以來的外交提供了良好的平臺，促進合作共贏，使我國在社會經濟和文化領域得以凸顯。

二、在課堂教學過程中培養學生的創新能力

創造性思維的核心便是求異思維，教師在教學過程中應該積極引導并鼓勵學生打破常規，敢于說“不”，勇于創新，大膽思考問題，讓學生學會舉一反三。教師作為教學的主導者，應改變以往的應試教育，嘗試素質教育。課堂不再是老師講學生聽，而更多的要求學生積極參與到課堂中來，老師引導，學生多做多說，讓整個課堂由呆板嚴肅變得靈活放松，從而樹立學生的自信心，發展學生的自由個性。當然師生關系的融洽在整個課堂中也是必不可少的，良好得師生關系有助于課堂的展開。學生積極配合，老師講的自然多，學生也是易接受，從而提高學生的成績，培養學生自信心，敢于在課堂上積極發言，并給予適當鼓勵和表揚。在高科技發展迅速的今天，多媒體作為一種新生事物和教學手段，受到廣泛歡迎，它以直觀性、交互性、生動性的特點讓教師在使用過程中更能培養學生的創新意識，具體體現在在教師借助多媒體教學給學生展示生動逼真的畫面和美感。

三、通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神

課內活動有助于學生掌握基礎知識，而課外活動有助于學生運用所學的英語知識進行實際的交流，從而提高學生的綜合素質和創新能力。教師在課外應引導學生大膽想象、提出疑問、共同學習、共同進步，讓學生在學習中成長，在成長中學習，一箭雙雕，真正讓學生體會學習英語的樂趣

四、應創設良好的教學氛圍，培養學生的創新意識

良好的教學環境有助于激發學生的創造能力，教育心理學認為培養學生的創新精神和創造性思維，首先應該培養學生的創造性人格和創新意識。因為創造性不僅受認知因素的影響，而且還受個性的影響。教師在作為課堂的組織者，應全力營造輕松、愉悅的英語課堂氛圍，在此基礎上才能建立良好的師生關系，漸漸由應試教育向素質教育過渡，面向全體學生，打破陳舊的教學觀，積極努力實施新的教學觀，即學生是課堂學的主體，在出現分歧時鼓勵學生用多角度思維思考問題，允許學生大膽提出疑問、批評。從而引發學生對學習的探索精神和創新精神。

五、應激發學生學習英語的興趣發揮主體作用

學生對于該門課的高成績并不代表是學生完全擁有學習能力，更重要的是學習興趣。興趣是做好一件事的根本動力，當然學習也不例外。在教學過程中，教師應該善于發現學生的長處，發現學生的興趣。作為一名英語教師，必須要改變原有的只會教的毛病，在教學過程中要善于挖掘每個人的閃光點，真正做到因材施教。英語作為一門語言學科，在日新月異高速發展的今天，應培養學生學習英語的興趣，利用各種信息化手段、媒體來傳播最新的社會生活信息。因此，潛移默化讓同學明白，英語是與國際交流的橋梁，并且幫助學生分析自己，學習目的，因勢利導地教會他們如何學習英語文化以及運用英語與外人交流，讓他們由“要我學”變為“我要學”這樣一種由內心發出的求知欲望。

六、應啟發聯想和想象，培養學生形象思維的能力

聯想是因一事物而想起與之有關事物的思想活動，是創造性思維經常使用的一種思維模式。它主要依賴于原有的知識積累和經驗，只有善于聯想，想象力才會豐富，因此在教學中聯想也是必不可少的。這就要求我們在教學過程中要善于運用直觀教學，語言描述，將學生帶入情景中，讓學生在展開豐富的聯想時更容易理解所學的文章大意。如在學習“classmate”時，我們就可以引導學生運用聯想和想象將這個單詞深刻地記住，班級（class）里的一起學習一起打鬧的伙伴就是同班同學（mate）。在教學過程中教師要善于運用這種教學方法引導學生進行和合理的想象和聯想，同時還能讓學生體會其中的樂趣。

七、應強化群體互動，拓展創新思維

習近平同志曾說過在合作中謀發展，作為教師我們應該在教學過程中積極鼓勵學生們們共同合作，互相幫助，互相啟發，互相糾錯，讓學生們在合作中吸取團隊中每一個成員的優點。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，眾人拾柴火焰高說的就是這個道理。教師應在課堂上更多的體現口語的交際能力，讓學生們在做中學，學習英語的方法有聽、說、讀、寫，每一個訓練都很重要，在聽、說的過程中，逐漸考察學生們對基本知識的掌握程度，在讀、寫過程中如果你能完整地說出來證明你也可以寫出來，無論哪一個方面都是在反復的練習中學會的，熟能生巧便是這個道理。所以，我們教師在教學過程中應盡可能讓學生們動起來，將五官都運用到實際的教學中，增強學生的交際能力，他們就會愛上英語，在與人交流過程中便會情不自禁的說出一兩句。團隊的合作總是好于形單影只的學習效率，大家一起集思廣益就可以收獲更多的知識，一個單詞可以擴展一句話甚至一個短句乃至一篇文章，學生之間的交流也可以促進個體的進步，身為教師我們應該著重培養學生們合作的精神。

八、應誘導學生發散思維，培養創造精神

發散思維又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維，它是指從多角度去思考和探究問題尋找多樣性解決問題的思維。當學生對某些問題提出質疑的時候，教師應給予積極的指導，使學生充分發揮想象力，在原有的知識基礎上進行創新，從一個點向四面八方想開去，并且通過所學的知識、觀念進行知識的重新組合，尋找更多更新的設想、答案或方法，這樣有利于提高學生學習知識和運用知識的能力。比如說“Actions speak louder than words”這一句話可以有多種翻譯，這樣自然而然就可以拓展學生的思維能力。

綜上所述，因為我們在教學過程中忽視了學生是發展中的人，是發展過程中的人，導致現在很多學生“死讀書”“讀死書”的惡習，因此在無意中就給學生戴上了“高分低能”的帽子。我們不應該讓學生在題海中翻來覆去地做大批量練習，而要把重點放在培養他們的創新意識和實踐能力上，教會他們學習的方法，不應局限于書本上的知識，教會他們做人的道理，不應局限于告訴他們這樣做是不對的，我們要讓學生親身體會，用自己的思維方式獨立思考問題，善于引導激發他們在實踐過程中遇到的問題。英語教師也要多付出，爭取運用學生們感興趣的教學方式激發他們對學習的熱情，創造寬松、和諧、民主的課堂，這也是大家容易接受的方式。

作者簡介：

朱 力（1975-），女，黑龍江海倫人，漢族，海倫市倫河鎮中學教師，曾榮獲2012年度海倫市德育先進個人、2014年度校級骨干教師榮譽稱號、2014年度“淺談教學過程中的問題教學”教育科研成果獎。