交互式電子白板應怎樣“點亮”趣味性小學語文課堂

吳慧華

（南寧市明秀小學 廣西南寧 530001）

交互式電子白板應怎樣“點亮”趣味性小學語文課堂

吳慧華

（南寧市明秀小學 廣西南寧 530001）

在我國社會科技高速發展的條件下，各中小學已經開始廣泛應用互動式電子白板這一先進教學設備，其有效彌補了現代多媒體課堂以及傳統課堂所存在的缺陷，集各類尖端技術于一體，主要包括互聯網技術、電子技術和各種軟件技術。小學語文教師能夠通過其查閱資料、有效開展軟件教學工作或者是和學生互動，十分便利，同時能夠提升課堂教學所具有的真實性、靈活性、有趣性以及生動性。本文主要對互交式電子白板如何點亮趣味性小學語文教學過程進行分析，提出相應的思考和建議，僅供參考。

互交式電子白板；小學語文；課堂；趣味性

前言

進行小學語文教學的時候，教師如果可以將學生學習興趣以及求知欲望完全激發出來，就能夠獲得比較理想的教學效果。怎樣增加學生學習興趣屬于課堂教學主要環節之一，同時也是小學語文教師重點關注的問題。互交白板因為具有靈活互動功能以及強大呈現方式，所以可以點亮語文課堂教學所具有的生動性和趣味性，將學生學習熱情有效激發出來，從而改善小學語文教學質量。

1 降低小學語文課堂趣味性的主要因素

①小學語文學科是別的學科的基礎，語文教師在把握的時候很容易產生偏差，往往忽視其所具有的綜合性特點。具體新課程標準明確指出，教師應該加強和課堂上學生的互動，可是實際上，很多教師對其理解出現了偏差，有的甚至流于形式，不能合理設計課堂提問，導致課堂教學氛圍比較沉寂，從而影響到有效課堂的實現。②教師沒有和學生進行充分的交流和互動，無法全面了解學生。每個學生個性都不同，特別是小學生，如果教師沒有通過課堂活動準確掌握學生狀況，就會對教學趣味性造成影響。同時，教學也沒有足夠關注班上所有同學，部分教師依然將自己當做教學主體，這樣就會減少學生的學習欲望。③教師沒有重視評價工作。教師的評價對學生是非常重要的，特別是小學生，所以教師應該盡量鼓勵班上的學生，當學生出現錯誤的時候，對其進行及時引導，并且改正錯誤，增加學生自信心，將學生學習熱情充分激發出來。可是實際上，很多教師都忽視了評價這一方面的工作，導致學生缺乏學習動力，課堂缺乏趣味性。

2 交互白板點亮小學語文課堂里面教學趣味性的有效對策

2.1 對文、聲、圖以及影進行綜合運用，設置生動教學場景

教學活動開展的平臺以及基礎就是教學場景，一般教學活動都處于特定教學場景里面。教學場景會對教師實際教學效果產生直接的影響，同時也會對學生學習興趣以及對教學內容的具體理解程度產生很大的影響。教師開展教學活動的一項基礎工作就是設置教學場景，主要是為了建立師生交流的統一認知平臺。而對于交互白板而言，其屬于先進教學工具，集文、聲、影以及圖等各種信息技術于一體，可以幫助教師建立師生交流的統一認知平臺并且設置有效教學場景。交互白板能夠利用圖片或者是影像將教學內容所講的場景里面“形”的環境有效呈現出來，同時也可以通過聲音將課文內容所講的場景里面“聲”環境形象地模擬出來，還能夠通過文字進行詳細的說明。

比如，小學語文教師在講解《下雪了》這篇課文的時候，有些學生也許沒有看到過雪，所以不是很了解下雪情景，怎樣模擬一個現實教學場景，激發學生的學習欲望，就成了語文教師的一個主要備課內容。語文教師能夠采用電子白板，先通過影像或者是圖片的方式把雪花飄落的場景清晰地展示在學生面前，然后通過聲音形式對呼嘯的北風進行模擬，從而創造出逼真下雪場景，并且可以搭配相關文字進行說明，如“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。”，這樣學生就會融入預設的這一下雪場景之中，直接了解到下雪場景。此外，也可以激發學生學習接下來教學內容的欲望，想知道最后各種動物都在雪地里面留下了什么畫作。這樣一來，教師就可以創設一個非常生動并且逼真的具體教學場景，給開展教學工作打下基礎。交互白板在滿足學生對具體教學場景視覺方面需求的過程中，也滿足了學生聽覺方面的需求，可以吸引學生的注意力，渴望了解教學內容，從而提高學生學習主動性。

2.2 通過透鏡以及拖拉功能增加課堂教學所具有的趣味性

教師開展教學活動的時候，教育和學生之間具有相輔相存的關系，兩者缺一不可，其中學習的一個必要條件就是教育，教育的主要目的就是讓學生學習，教師以及學生都非常重要，對于語文教師來說，其應該將學生置于課堂主體地位，擺脫傳統教學觀念的束縛。為了實現教學目標，不僅需要教師的教授，同時還必須要有學生的學習以及參與。通過交互白板能夠對課堂進行巧妙地構思，有效創新語文教學，并且解決傳統教學課件里面無法實現的相關交互問題，促進教師與學生之間的真正互動。輕松有趣的課堂能夠將學生參與感完全激發出來，增強學生自身學習積極性，改善語文教學質量。

還是以《下雪了》這篇課文的講解為例，教師在設置生動教學場景后，學生正處于渴求知識的狀態。這個時候語文教師能夠指導學生通過電子白板里面的隱藏或者是拖拉等功能將課文里面的“小畫家”全部請到雪地上，形成一幅生機盎然的畫面（如圖1所示）。同時，教師還能夠讓學生通過透視鏡功能在雪地之中找出在洞穴內部正處于冬眠狀態的青蛙（如圖2所示）。通過這種方式，語文課堂教學就會變得和做游戲一樣，非常有趣，使得課堂教學有效融合了趣味性以及知識性，從而改善語文教學質量。

圖1

圖2

2.3 通過批注以及書寫手段激發學生自身參與感

學生融入教學活動的具體程度和課堂所具有的趣味性和教師和學生之間的互動性存在緊密的聯系。現代交互式電子白板里面的各種特殊功能可以提高教學互動的有效性以及便捷性，顯著提高了學生融入教學活動的主動性。隨著新課程教學的逐漸開放，就算使用了演示功能非常好的PPT，也無法滿足各類課堂需求，這是由于選擇PPT教學手段，教師一般都成了講解員或者是放映員，缺乏交互性。可是交互式電子白板具備傳統黑板教學以及先進多媒體教學所有優點，不僅可以將靜態教學所具體的魅力完全展現出來，同時還可以將動態交互課堂所具有的生動性演繹出來；既可以隨時手繪圖形或者是文字，又可以按照實際需求進行自由板書，合理應用批注以及注解等各種功能圖。語文教師控制媒體非常方便，不受媒體的制約。

交互白板具備繪畫以及書寫功能，語文教師通過交互白板能夠讓學生在思考和發揮想象的過程中批畫，將學生閱讀以及思考成功。所獲得的思維成果清晰呈現出來，有利于語文教師找出其中的問題，及時作出評價。比如，教師在解讀《兩只小獅子》這篇文章的時候，想要使學生明白出勤獅子努力練習各項技能的感受，可以先讓學生在白板上標明自己覺得可以體現出勤獅子努力練習的相關詞語，然后通過電子白板里面的屏幕批注這一功能，對每個學生的答案進行批注（比如畫圈、加下劃線以及著重號等），從而加深學生對出勤獅子努力訓練的影響。該教學中，學生處于學習主體地位，其在整個獨立批注以及相互討論過程中能夠增強思維的深刻性以及獨立性，從而獲得較理想的教學效果。

3 結束語

互交白板通過其有效呈現方式，能夠創設一個真實性非常高的教學場景，使所有學生有種身臨其境的感受，產生求知欲，同時使學生深入理解知識非常有利。交互白板各種互動功能都十分靈活，可以點亮趣味性課堂，提高學生融入教學活動的主動性，實現多元化互動教學目標，將學生學習熱情充分激發出來，顯著改善小學語文教學質量。

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