大學生作弊現象的經濟學分析

(云南大學 云南 昆明 650091)

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大學生作弊現象的經濟學分析

洪娉婷常敬李沂然

(云南大學云南昆明650091)

大學生考試作弊現象日益呈現出復雜化、嚴重化的傾向,使得高等教育面臨著誠信、公平和質量等方面的嚴峻挑戰，因此受到社會各界的廣泛關注,已成為一種社會性問題。本文試圖從經濟學角度探究大學生考試作弊的現象，以及大學生考試作弊的博弈心理，建立一個關于學生之間、學生與監考老師之間的博弈均衡模型來解釋考試過程中的學生作弊現象。有助于從博弈的視角提出防治大學生作弊的措施，找到有效解決大學生考試作弊的方法，對加強社會誠信道德建設，促進高等教育的發展，提高學校培養人才質量，以及對實現教育公平、構建社會誠信體系有著極其重要的意義。

考試作弊；博弈分析；囚徒困境

根據大學生考試作弊現狀的調查問卷顯示，曾經在大學考試中自己有過作弊行為或幫助他人做過弊的大學生占85%，其中男生參與考試作弊的現象比女生嚴重，年級越高作弊現象越明顯。

絕大部分的作弊者在考試中作弊是為了使自己在考試中蒙混過關,由于平時學習不認真考試前來不及復習，擔心自己會掛科，所以選擇考試作弊這條捷徑。少數同學認為開始作弊僅僅是為了取得好成績，不應該屬于違紀現象，這是對考試作弊現象認識的根本錯誤，應該對有這種心理的同學及時進行思想教育糾正。還有一部分大學生是處于自身對考試的反感，選擇作弊，這是學習態度的問題。另外一部分同學是因為看見了別人作弊取得好成績，心理不平衡也盲目選擇作弊，作弊者從作弊中獲得了不當利益的現象,造成了比較大的負面影響,有的同學,就是因為其他同學作弊,并比自己成績好,也因此產生了作弊的念頭。這個調查結果可能讓很多高校管理者意外。在過去,他們普遍認為作弊者主要是為了考試及格才鋌而走險,而調查顯示,目前高校中在考試中作弊的學生,并非都是為了考試過關,有的作弊者目的竟然是為了謀取不當利益，還有一些人是因為老師監考不嚴格，少數人有著逆反心理，與學校和老師作對。

依據博弈論的思想，可以構建大學生考試作弊的兩種博弈模型：考生之間作弊行為博弈和考生與監考老師之間的博弈。

一、考生之間作弊行為的博弈分析

學習經濟學，我們都強調經濟主體存在自己的利益，并在一定約束下追求自身利益最大化。利益決定主體的行為，經濟博弈就是在承認各經濟主體利益的基礎上，研究經濟主體的行為的方案與利益得失的關系。一般而言，主體在進行決策時不僅考慮自己行動的后果，也考慮對手對自己行動可能的反應及產生的后果，在綜合考慮對手的一切可能做法的條件下，做出能使自己目標最優的決策。

在考試作弊博弈中，假設博弈方為考場上的考生A和考生B，他們都面臨作弊和誠信考試兩種策略選擇。作為理性的博弈局中人，學生的決策目標是利益最大化，在這一內在動因的作用下，學生將試圖去實施自己認為可能最好的行為。

表1 考生之間作弊行為的博弈收益矩陣

由于考生都是追求各自利益最大化的主體，所以在雙方博弈過程中，都會選擇對自己最有利的策略。如模型2所示，在A考生作弊時，B考生也作弊即可獲得1個單位收益，誠信考試可獲得-10個單位收益，所以對B考生來說作弊是最優的選擇；當A考生誠信考試時，B考生作弊可以獲得5單位收益，而誠信考試獲得4單位收益，所以B考生會覺得作弊對自己有利，也就是說不管A考生怎么選擇，B考生都會選擇作弊。同樣，對A考生來說也是如此，不管B考生怎么選擇，作弊是A考生的最佳選擇。經過雙方重復博弈，作弊是雙方的最優選擇，作弊成了雙方的納什均衡。因此，從考生之間博弈情形來看，考生作弊成風也就不足為奇了。這也說明了“考生選擇作弊與否以及作弊程度如何，實乃考生進行風險收益或利弊得失權衡后自我‘理性選擇’的結果”。

二、學生與監考老師之間的博弈分析

除了高校學生自己的原因外，作弊與否這一策略的選擇還與考場環境密不可分。學生作弊與否在很大程度上取決于監考教師的監督力度。當考場紀律松懈時，學生會更傾向于選擇作弊，而考場紀律又與監考老師緊密相連。由此，在學生與監考老師之間也可以做博弈分析，以對作弊行為采取更有效的防治措施。

表2 考生與監考老師之間的博弈收益矩陣

如表2所示，在學生作弊時，如果被監考老師抓住，可以獲得-10個單位收益，將受到被抓卷被開除或沒有學位等嚴厲處罰，對于學生來說是“一失足成千古恨”，但也給監考老師帶來了麻煩，例如覺得學生受到嚴懲心理上過不去，處理作弊情況復雜或受學生打擾(求情或打擊報復等)，收益為-5個單位；如果學生作弊監考老師不抓，則學生獲得8個單位收益，對監考老師無影響。當學生誠信考試時，獲得收益為6個單位。此博弈的納什均衡是(8，0)，雖然學生的作弊行為有所收斂，但監考老師抓作弊者的積極性并不高。同時，若監考老師是本系的、本院的或給學生上過課的，老師也常常“手下留情”，作弊者反而更加膽大妄為。

三、預防大學生作弊的措施和途徑

1.嚴格考試制度，加大考試作弊的懲罰成本

從學生角度來說，使其實施作弊行為期望獲得的收益低于所耗費的成本，加大懲罰的力度，使學生認識到如果作弊被抓的之后將面臨的懲罰的嚴重性，從心理上對作弊之后受到懲罰產生畏懼感，也就是投入大于產出，只有這樣才能遏制作弊的心理動機，消除其考試作弊的行為。

2.改進考試內容和形式

大學教育更重要的是教會大學生學會學習，學會如何用所學的知識去分析問題和解決問題。為此，大力推行考試方式的改革，增加開卷考試、口試、實踐等考試方式。在考試形式上可做以減少死記硬背的內容，注重測試學生解決問題的能力。側重論述和分析。另一方面，考試內容的改革歸根到底還是要回歸到教學內容的改革。教學內容應該與時俱進，緊跟時代的腳步，同學生的需求緊緊對接。

3.實施教考分離，建立合理的考試模式

實施教考分離，建立合理的考試模式，是教學改革的一項重要措施。它有利于教師認真執行教學大綱，認真進行課堂教學設計，規范課堂教學；也有利于學生平時主動學習，全面學習。實施教考分離，考試的命題范圍是以教學大綱為依據，考題的覆蓋面和難易度是符合教學大綱的要求的。要重視建立試題庫工作，已建立試題庫的，應從試題庫中隨機調用試題，合理組建試卷。考試的側重點應多考理解問題和解決問題的能力，少考那些需要死記硬背的內容，不但要考理論，更要考核技能。

[1]郭凌飛.考試作弊的博弈分析[J].美中經濟評論，2007(02).

[2]盛洪.現代制度經濟學[J].北京：北京大學出版社，2003.

[3]李文瑤.考試舞弊的博弈分析與對策[J].昆明理工大學學報，2002,27(03)：141-143.

洪娉婷，女，漢族，安徽蕪湖，碩士研究生，云南大學，研究方向：投資金融。