實(shí)驗(yàn)探究孕育科技花蕾

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以實(shí)驗(yàn)探究為核心，實(shí)驗(yàn)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”這是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一條核心理念。科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究密不可分，如何有效組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。

筆者將從四個(gè)方面淺議實(shí)驗(yàn)探究與提高科學(xué)素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

激發(fā)科學(xué)興趣

興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動(dòng)力和源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須把激發(fā)科學(xué)興趣作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

物理、化學(xué)、生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以構(gòu)建這幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生更深刻、更牢固地掌握科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

培養(yǎng)實(shí)踐能力

學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一般是分組實(shí)驗(yàn)，要想讓他們真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地開(kāi)展有目的的探究活動(dòng)，需要教師合理引導(dǎo)。以物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例：在“連接串聯(lián)和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)中，可采用啟發(fā)式和開(kāi)放式教學(xué)結(jié)合的形式進(jìn)行。

1.讓學(xué)生思考：如何利用現(xiàn)有器材（3節(jié)干電池、3個(gè)開(kāi)關(guān)、2個(gè)小燈泡、若干條導(dǎo)線(xiàn)）設(shè)計(jì)電路，使2個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。同時(shí)熄滅。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)比選擇相似電路，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納相同點(diǎn)，最終得出一種電路的連接方式——串聯(lián)。由此進(jìn)一步提問(wèn)：“如果其中一個(gè)小燈泡不亮，另一個(gè)小燈泡還能繼續(xù)發(fā)光嗎？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)（將其中一個(gè)小燈泡取走），發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路的特點(diǎn)，加深理解。

3.在操作過(guò)程中，存在當(dāng)取走其中一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)小燈泡還能繼續(xù)發(fā)光的情況。這時(shí)，教師組織學(xué)生觀察這個(gè)電路與前面所示電路的不同之處，并分析這個(gè)電路的連接特點(diǎn)。最后通過(guò)比較、討論，得出電路的第二種連接方法——并聯(lián)。

4.實(shí)驗(yàn)操作完成后，組織學(xué)生歸納、總結(jié)，得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)比課本上給出的結(jié)論。

拓展科學(xué)知識(shí)面

現(xiàn)今的教材中添加了不少課外小實(shí)驗(yàn)，由于沒(méi)有現(xiàn)成的器材，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找性能相似的替代品，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

例如在物理“光的傳播”這一知識(shí)點(diǎn)中，提供了“小孔成像儀”的制作方法，教師可布置學(xué)生利用周末制作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)作品的不足，如像的清晰度不夠、像的大小調(diào)節(jié)范圍小等，通過(guò)對(duì)比作品及教師的點(diǎn)撥，學(xué)生逐步改進(jìn)，使作品達(dá)到預(yù)期的觀察效果。這樣不但能加深學(xué)生對(duì)小孔成像特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

培養(yǎng)科研方法和技能

近年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)等生已經(jīng)不滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，他們渴望得到更多的課外知識(shí)。教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使其掌握一些基本的科研方法和技巧，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能體會(huì)到“餓學(xué)研究”的樂(lè)趣。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和探究方法分析、解決問(wèn)題，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的魅力，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。