以高校畢業生就業為導向，推進高等教育教學改革

王國偉

摘要：當前，就業市場上存在“大學生就業難和用人單位招工難”這種嚴重的供需失衡狀況。要解決這一問題，需要以高校畢業生就業為導向，實行教學改革。轉變教育教學思想認識觀念，提高高校管理者系統的觀念；充分發揮高校教師主體作用，激發教學改革的主動性、積極性：堅持以就業為導向調整優化專業機構，制定教學培養的目標等。

關鍵詞：就業；教學改革

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育由“精英教育”轉變為大眾化教育，高校畢業生數量持續增多，教育對象的就業率直接關系著學校的生存和發展。大學生就業和用人單位聘用人才實行雙向選擇以后，畢業生有了選擇單位的自主權，用人單位也有更多的自主權選擇合適的人才。這種雙向選擇使高校畢業生和用人單位均受益，但是，就業市場的實際狀況出現了矛盾。一方面，一些畢業生找不到理想的工作，就業壓力越來越大；另一方面，用人單位求賢若渴，特別是工廠生產第一線、偏遠地區、貧困地區，急需大量高等人才。當前，我國就業市場上大學生就業難己成為社會共識，加快高校教學改革的步伐，培養社會發展所急需的人才顯得十分重要和必要。

一、原因分析

當前，我國眾多高校的辦學理念主要是辦成國內、國外有影響力的多學科、綜合性的研究型大學，輕視應用型和技術型人才的培養。高職高專院校熱衷于“升本”，地方本科院校則以辦成綜合性大學為目標，爭取學校成為碩士點和博士點的授予單位。對于培養應用型或者技術型人才的目標，則沒有投入足夠的重視。高校教師為了評職稱、拿項目，用很大的精力做科研工作，而在本科生教學上投入的精力不夠。

高校專業的設置并不是建立在以市場經濟的發展和產業結構調整的需求基礎之上，受傳統計劃經濟體制的影響，很多專業的設置與社會需求嚴重脫節，很多專業培養的學生滿足不了用人單位的需要，學非所用，某些專業甚至出現整體就業困難。

專業課程安排較為單一，專業設置狹窄，重理論傳授，輕實踐能力的培養，教材內容更新緩慢，教學內容的設計跟不上社會發展。受師資力量、實踐教學裝備水平的限制，許多高校往往弱化實踐教學環節，導致大學生在創新和實踐應用方面能力不強。

高等教育的教學模式和方式同質化嚴重，出現了萬校一面的辦學結果。很多高校教師至今仍然采用“滿堂灌”的教學模式，照本宣科，無法激起學生的學習興趣和主動性。考試仍然是采用一張試卷來確定學生的成績，而學生的成績單并不能完全說明學生的綜合素質和能力。

國家實施高校擴招政策以后，傳統專業有更好的設施和良好的師資力量，而開辦新興專業則需要很大的人力、財力。所以，傳統專業招生規模急劇擴大，從而導致傳統專業的畢業生嚴重飽和，市場消化不了，而新興專業培養的學生則供不應求。

二、高校教育教學改革的思路

（一）提高教育教學思想認識，轉變高校管理者系統的觀念

高校領導觀念的轉變是教學改革成功的前提條件。高校領導改變傳統的教學觀念和管理機制，引領廣大高校教職員工達成改革創新的共識，真正深入推進教育教學改革并取得實效。教學實踐受教育觀念的影響和支配，以促進學生就業和滿足社會需求為導向，研究、探索教學實踐、教學管理的新規律、新方法，從而形成“導向、主旨、目標、成員”等一系列的教學管理思想。

（二）充分發揮高校教師主體作用，激發教學改革的主動性、積極性

在高等教育教學改革中，高校教師創造了高水平的教學成果，是教育教學改革成功的主體力量。應充分發揮高校教師的主觀能動性，聽取、吸收他們的意見和智慧，激發廣大教職員工參與教改的積極性、創造性。同時，在教育教學改革中，給廣大教師創造條件，使其提高自身的業務素質和能力；著重提高教師教學的基本能力，進一步完善教師接受繼續教育和教學技能培訓的制度，特別是為中青年教師繼續教育、進修訪學提供便利；鼓勵中青年教師到企業頂崗鍛煉，參與企業管理，從而提高實踐教學能力。

（三）堅持以就業為導向，調整優化專業機構，制定教學培養目標

高校辦學的目標，要在充分考慮社會發展層面的需求和國家經濟建設的需要的同時，把握我國高校的現實情況，充分尊重高校發展的規律，調整優化學科、專業的結構設置，對學校服務社會做一個準確的定位。堅持以社會需求和就業市場為導向，合理設置專業，制定教學培養的目標，在充分考慮學生就業需求的基礎上，調整教學內容。高校的根本任務在于培養社會發展所需要的人才，滿足我國市場經濟的發展需求，所以高校的辦學定位和人才培養應該以滿足社會需求和提高學生的就業能力為根本導向。在社會經濟發展的新形勢和新要求下，只有培養適應社會發展所需要的人才，促進畢業生就業和學校整體的就業質量，才能提高學校的綜合實力。

（四）政府引導和政策支持

高等教育也是國家的事業和政府的責任，政府要通過法律、行政和經濟手段，對高等教育的改革發展進行宏觀管理、正確引導，并給予強有力的支持。在市場經濟條件下，高等教育的運行機制要由單純的政府行為轉變為政府行為、學校行為和教師個體行為相結合，教育行政部門積極貫徹落實國家高等教育的政策導向，對高校加以引導，制定相關教育政策時要加強以就業為導向的辦學思想，不同類型的高校要明確自身的辦學定位、發展方向，高校應結合自身的優勢將學校辦成有特色、國內知名和有國際影響力的一流學校，從而使我國的高等教育形成分層次、分類型的多樣化格局。

（五）吸納企業參與教學改革，建立“產學研”校企合作培養模式

高校承擔著向社會輸送人才、支持地方建設的重任，而企業是畢業生就業的最終載體，高校和企業之間通過科研和人才輸出方面的合作來改善高校的人才培養模式，實現高校和企業的良性互動。高校在與企業合作的基礎上，不斷完善人才培養目標，在培養人才的設計上確保人才的質量和規格，滿足企業的需求，把用人單位對人才素質的要求與畢業生就業的需求相結合，畢業生的畢業實踐、畢業論文考核等環節都可以采用到用人單位進行社會實踐的形式來完成。另外，高校在設置專業課程和教學內容過程中，應充分調整人才培養的策略，在充分考慮用人單位對人才素質要求的基礎上優化設計，逐步完善和深化管理機制、就業體制的改革，通過政府、教育主管部門、學校、用人單位和畢業生的共同努力，來實現“有利于大學生就業，有利于用人單位用人，有利于充分發揮各種人才的作用”的目標。endprint