面向卓越工程師的教師能力的培養(yǎng)

韓莉莉 閆艷

摘要：本文以天津商業(yè)大學“卓能源”班為例子展開，通過對師生進行問卷調查，分析該校的卓越工程師班師資狀況，其次進行原因分析，最后探索教師如何提高自身的能力，勝任卓越工程師培養(yǎng)重任。

關鍵詞：卓越工程師；實踐經驗；教師能力培養(yǎng)

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0026-02

一、前言

2010年6月教育部開始啟動卓越計劃，旨在培養(yǎng)高質量的工程技術人才。天津市教委于當年10月下發(fā)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2010-2020），“能源與動力工程專業(yè)”（以下簡稱“卓能源”）是天津商業(yè)大學第一個卓越計劃試點專業(yè)，自2011年至今已成功招生四屆。

為了對天津商業(yè)大學“能源與工程類”卓越工程師教師能力進行研究，本課題組發(fā)放問卷130份，其中專業(yè)課教師15份，大一至大四學生115份.教師問卷收回15分，學生問卷105份，共120份。

二、卓越人才培養(yǎng)的師資現(xiàn)狀

（一）雙語教學供求失衡

在調查中，54.3%的學生認為雙語教學很有必要，70.5%的學生認為雙語教學對提升學生的國際化水平有幫助，但是通過對學生的調研我們發(fā)現(xiàn)除了公共外語之外只有專業(yè)外語一門課是雙語教學。從教師的調查問卷中可以看到，三分之一的教師認為雙語教學沒有必要，半數(shù)以上會偶爾選取外文文獻進行講解。雙語教學的現(xiàn)狀與學生的需求是矛盾的。

（二）工程實踐經驗不足

通過學生問卷中對“卓能源”班師資問題的數(shù)據(jù)分析，25.71%的學生反映，教師普遍缺乏工程實踐經驗，是師資狀況第二個較為突出的問題。在教師的工程實踐經驗調查中，66.7%的教師全職在學校工作，只有33.3%的教師在來學校之前曾在企業(yè)工作，有工作經驗。

（三）課程的分配不合理，創(chuàng)新影響不大

在課時分配上，五分之一的教師反映理論課時較緊張，出現(xiàn)了教師趕課時，學生消化不良的狀況。在學生的調查問卷中也有大部分學生反映，理論課時過分壓縮，專業(yè)基礎課課時過少，教學計劃不合理等。

根據(jù)本次調查，33.3%的學生認為卓越工程班學習對其工程能力和創(chuàng)新能力均有明顯的影響，30.5%的學生認為對其工程能力的提升作用更強，8.5%的學生認為對創(chuàng)新能力的影響作用更強，還有20%的學生認為課程對自身的工程能力和創(chuàng)新能力影響都較弱。

在問及“教師的課堂教學內容是否能代表學科最新動態(tài)”這個問題時，8.6%的學生覺得非常能，49.5%的學生認為較一般，28.6%的學生認為比較少，13.4%的學生認為不能。

（四）教學方式偏重講授式

40%的教師只采用講授式，20%的教師只采用互動式（辯論、小組報告等），6.7%的教師會使用案例講解的方式進行知識傳授。還有20%的教師會采用混合的教學方式，在選擇一個主導的教學方式后再搭配其他的方法。但是73.3%的教師偏好于講授式。

在課程評價上，40%的教師采用傳統(tǒng)的平時成績和期末成績各占三成、七成的比例，通過分數(shù)來進行考核。33.3%的教師進行課程改革，根據(jù)自身的課程性質，調整平時和期末考試比例，但多數(shù)課程仍采用分數(shù)作為考核的手段。

三、影響教師教學的原因探析

（一）國際化視野不足導致雙語教學失衡

雙語教學能力的不足主要是在教師的招聘和后期的培養(yǎng)上都缺乏國際化的視野。本次教師樣本中，男性10名，女性5名，80%以上的教師擁有博士或博士后學歷。在近三年的專職教師招聘中，“卓能源”班所在的機械學院共招聘14名教師。大部分是國內“211”和“985”院校的博士研究生，雖然教師閱讀外文文獻的能力很強，但是國外的留學背景的缺失卻限制了其對國外先進的教育理念和教學模式的了解。

在教師培訓和后期發(fā)展上，只有不到一半的教師有國外訪學的經歷。還有不到三分之一的教師僅僅參加過國際會議。這些都不利于其對國際先進教學經驗和最新學科進度的把握。

（二）“重學歷、看科研”加重教師實踐經驗不足

教師的選拔重在“看學歷、看出身、看科研成果”上，對其工作經驗并沒有具體的要求。大部分教師從一個校門走進另一個校門，沒有企業(yè)實訓經驗。高等教育的大眾化使得現(xiàn)在高校的招生規(guī)模不斷擴大，教師承擔著繁重的教學和科研任務。

據(jù)本次調查發(fā)現(xiàn)，三分之一的教師不但承擔著卓越班的教學任務，同時還在其他班級授課。五分之一的教師認為現(xiàn)在課時量太多，任務過重，身心疲憊。這些就降低了教師積累實踐經驗的積極性。在對學生的調研中，25.71%的學生認為教師缺乏工程實踐經歷，經驗與技能不足。

（三）過度追求實踐教學，課程分配不合理

課程的創(chuàng)新作用不大主要由于教學內容和方法的滯后造成的。在教學內容上，教師的講義是否緊跟當前的工業(yè)形勢，代表最新的業(yè)界態(tài)勢。近幾年能源領域突飛猛進，風力發(fā)電[1]、光伏發(fā)電都取得了實質性的成果，傳統(tǒng)的能源也在改造升級等。

在教學方法上特別是實踐教學的指導上更能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。由于大部分教師沒有工程一線經驗，對企業(yè)一線的運營、管理了解不足，所以在學生的大賽和試驗中缺乏對其進行有效的指導。

卓越工程師計劃的初衷是培養(yǎng)一批批創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的各類卓越工程師的后備人才，因此各高校在教學計劃中都突出了實踐能力的培養(yǎng)。在可操作的人才培養(yǎng)中增加了實踐課時并延長了實習時間。

上表所示，學科基礎課中3門課程，只有2門沒有安排實踐。4門專業(yè)核心課的實踐課比例都在30%以上，3門基礎課中實踐課所占比例在20%以上，選修課中8門課的時間所占比例超過了30%。

四、面向卓越工程師培養(yǎng)的對策研究

（一）拓寬專職教師的國際視野

工程教育不僅僅培養(yǎng)學生掌握工科理論知識，擁有嫻熟的技能，同時應該樹立“大工程”教育觀念[2]，緊跟時代發(fā)展的潮流，了解現(xiàn)代工程教育的進度的新進展。這就需要教師不斷地“走出去”。

1.設立教師出國訪學基金。我校機械學院每年都會選拔骨干教師到國外進行訪學、培訓，為教師提供經費等方面的支持。應在此基礎上，擴大教師出國訪學、交流的范圍，進一步拓寬教師的知識視野，了解國外本學科的趨勢，同時有利于教師吸收國外先進的工程教育理念，進行本專業(yè)的教學改革。

2.學校主導，支持高水平的中外合作辦學項目和國際交流。我校與美國佛羅里達大學在酒店管理專業(yè)的合作取得了很大的進步，也積累了不少辦學經驗。學校也可以在工程人才培養(yǎng)上不斷探索與國外的卓越工程項目合作。可以有利于“卓能源”班的專任教師拓寬自身的視野，了解國外的工程教育理念和辦學經驗，重構新的課程體系和教學內容，同時也可以為卓越人才的國際化視野提供幫助。

（二）深化校企合作力度，提高教師的實踐水平

“卓能源”班對人員的實踐感受能力要求比較高，這就需要教育者自身有豐富的工程閱歷和項目經驗。但是目前高校教師普遍缺乏工業(yè)經驗，因此應該內外交融，提高專職教師的實踐水平。無論是通過何種途徑招聘的教師都可能存在某些實踐能力的缺憾，卓越工程師所在的機械學院近年來通過和天津格力公司深度合作，通過參加、“G-SRT”項目、學生實習等方式，使學生和教師積極參與到企業(yè)研發(fā)中去，積累實踐經驗，提高教師的時間研發(fā)水平，推動產學研的發(fā)展。

（三）提高對工科教學水平的關注度

教學發(fā)展是高校教師專業(yè)發(fā)展的核心內容。教師的教學能力影響著高校的教學和人才培養(yǎng)質量。天津商業(yè)大學每年都會評定教學質量獎、青年教師講課大賽并予以獎勵，同時建立督導巡視、學生信息員等制度進一步保障教師的授課水平。在此基礎上建議學校設立專門經費，擴大優(yōu)秀的教學課程的獎勵比例，在教學津貼和工作量上都予以獎勵。

同時重視學院、系（部）教育教學探討。定期的教學研究不僅可以解決教師在教學中遇到的問題，而且可以分享各自在教學中取得的成效，供同事參考。同時學院應該立足“卓能源”教學工作，立足時代發(fā)展，采用微信群、QQ群、電子郵件等方法，向教師推送先進的教學理念和方法，鼓勵教師立足本專業(yè)，提高自身的教學水平。

（四）建立科學的分類教師評聘制度

各個學科所承擔的育人任務的方式不同，因此人事部門對其的考核有所差異。目前我校人事部門已經因學科而異，在工科教師的聘任上率先考慮有工程實踐經驗的人員，不在其學位和學歷、科研上有苛刻要求。特別是在晉升和提拔中，對工科教師除了要求教學工作量完成和學術論文論著外，同時有專利和工程項目獎勵，這就激發(fā)了教師積極探索與創(chuàng)新。同時還應該增加其實踐經驗的積累，建議將教師的企業(yè)實訓時間計入工作量，鼓勵教師多參加企業(yè)實踐。

參考文獻：

[1]王耀廷.建設勝任卓越工程師培養(yǎng)的高校師資隊伍——以上海電力學院為例[J].人力資源管理，2012，（11）.

[2]林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設[J].高等工程教育研究，2012，（2）.