某醫(yī)學(xué)院校男、女生E—learning平臺(tái)使用與成績(jī)差異研究

王輝 唐少文 馬紅霞 戴俊程 靳光付

摘要：E-learning平臺(tái)已逐步在大學(xué)校園普及，但是其使用的頻率和平時(shí)成績(jī)之間的關(guān)系還沒有明確的結(jié)論，本文初步嘗試調(diào)查某醫(yī)學(xué)院校220名7年制學(xué)生，發(fā)現(xiàn)女生E-learning平臺(tái)使用的頻率和平時(shí)成績(jī)之間呈強(qiáng)正相關(guān)，但這種相關(guān)在男生中消失，表明男生可能大多數(shù)傾向于考前突擊。此外，我們還發(fā)現(xiàn)使用頻率與期末考試成績(jī)不存在明顯相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)果表明E-learning平臺(tái)在促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)平時(shí)基礎(chǔ)上的確有一定作用。

關(guān)鍵詞：E-learning平臺(tái)使用頻率；平時(shí)成績(jī)；男生；女生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0066-02

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程因其時(shí)間和空間的靈活性逐漸成為輔助高校教師授課的一個(gè)重要工具，越來越受到青年學(xué)者的青睞。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程提供的論壇交流活動(dòng)模式也逐漸切入當(dāng)代大學(xué)生的生活模式，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流。在應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式僅將最后一次期末考試成績(jī)作為考核教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。容易引導(dǎo)教師只是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，無法估計(jì)全面的框架，學(xué)生更易采取直接背重點(diǎn)的方式取得好成績(jī)，而沒有接受真正內(nèi)容的意義，成為了一個(gè)個(gè)的考試機(jī)器。高校失去了培養(yǎng)健全人格和高度社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生的社會(huì)意義。

南京醫(yī)科大學(xué)E-learning（Electronic-learning）自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在2012年完成搭建，2013年流行病學(xué)首批上線并向全校師生開放使用。經(jīng)過3年的試用與推廣，為了評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程是否對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著幫助，本研究通過問卷調(diào)查E-learning平臺(tái)在流行病學(xué)教學(xué)中的使用情況，并采用相關(guān)回歸分析了解了E-learning平臺(tái)使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的幫助。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）教學(xué)對(duì)象

以2011級(jí)臨床7年制的220名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。在流行病學(xué)教學(xué)課程完成后發(fā)放自填式調(diào)查問卷，供發(fā)放220份，回收220份，其中有效問卷213份，有效率為96.8%。無效問卷的定義為：學(xué)號(hào)填寫錯(cuò)誤或問卷存在20%以上的無應(yīng)答值。問卷主要調(diào)查了使用E-learning平臺(tái)的頻率以及其最后的總分成績(jī)，以及使用人員的性別。所有數(shù)據(jù)均以雙人錄入法采用EpiData3.0完成。

（二）自變量及協(xié)變量

本研究主要觀察使用E-learning平臺(tái)的頻率對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。學(xué)習(xí)成績(jī)主要觀測(cè)平時(shí)成績(jī)由其在E-learning平臺(tái)上完成作業(yè)情況決定（由其完成網(wǎng)上選擇題的正確度給分）和期末考試成績(jī)（兩次成績(jī)獨(dú)立，互不影響）。E-learning平時(shí)使用的頻率分為4個(gè)等級(jí)（1：少于1次/周；2：1～2次/周；3：3～4次/周；4：每天至少一次；）因?qū)W習(xí)成績(jī)受到多方面因素的影響，諸如學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用Stata11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。連續(xù)型變量均值差異采用t檢驗(yàn)。E-learning使用頻率與平時(shí)成績(jī)之間的關(guān)系采用多元回歸分析法。其中主要影響成績(jī)的協(xié)變量有性別、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)生的基本特點(diǎn)

參加問卷調(diào)查的為2011級(jí)臨床7年制學(xué)生，女生的比例高達(dá)64%，其期末平均成績(jī)比男生略高，但在統(tǒng)計(jì)上不顯著（p=0.11）。但女生的平時(shí)成績(jī)明顯高于男生（p<0.01），但是E-learning的使用頻率并無明顯差異。對(duì)待課后作業(yè)的態(tài)度上，女生明顯有較高的自覺性（p<0.01）。但是主動(dòng)利用平臺(tái)的積極性和對(duì)E-learning平臺(tái)的了解程度上并無性別差異（p=0.86，p=0.84）。

（二）E-learning平臺(tái)使用頻率和性別對(duì)平時(shí)成績(jī)的影響

在控制性別后，發(fā)現(xiàn)E-learning平臺(tái)使用頻率和平時(shí)成績(jī)之間還是存在顯著的相關(guān)關(guān)系，增加E-learning平臺(tái)的使用頻率可以提高平時(shí)成績(jī)（p=0.04）。但是在E-learning平臺(tái)使用頻率一定的時(shí)候，性別對(duì)平時(shí)成績(jī)會(huì)有顯著的影響（p<0.01）。

為進(jìn)一步表明在哪種性別中影響作用較大，我們分別對(duì)各個(gè)人群E-learning平臺(tái)使用的頻率和平時(shí)成績(jī)之間做了相關(guān)分析。在總?cè)巳褐蠩-learning平臺(tái)使用的頻率多少并不影響平時(shí)成績(jī)（p=0.05）。但E-learning平臺(tái)使用的頻率極大地提高了女生的平時(shí)成績(jī)（p=0.03），但是對(duì)男生的平時(shí)成績(jī)并無顯著影響（p=0.59），這說明E-learning平臺(tái)的使用對(duì)平時(shí)成績(jī)的影響存在明顯的性別差異。

（三）E-learning使用平臺(tái)頻率對(duì)男、女生期末成績(jī)的影響

表3顯示，E-learning平臺(tái)使用頻率和性別對(duì)期末成績(jī)并無影響。

三、討論

通過以上結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)女生使用E-learning平臺(tái)的頻率極大的提高了平時(shí)成績(jī)，但是該影響在男生中并不存在。其可能的原因是，女生相對(duì)男生來說比較重視成績(jī)，且愿意花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來認(rèn)真完成作業(yè)，以鞏固和理解所學(xué)的新知識(shí)。而男生大部分抱著應(yīng)付的心態(tài)來完成作業(yè)，但并沒有認(rèn)真完成作業(yè)。這與幕秀榮描述的醫(yī)學(xué)院校的女生普遍有較高的英語成績(jī)類似。然而使用E-learning平臺(tái)的頻率與最后的期末成績(jī)并無顯著相關(guān)，而且期末成績(jī)不存在明顯的性別差異，說明男生較習(xí)慣考前臨時(shí)突擊（表3）。這與我們的教學(xué)理念相悖的。正如前文所述，這樣容易將學(xué)生培養(yǎng)成逐利者。所以通過E-learning平臺(tái)的平時(shí)作業(yè)與平時(shí)成績(jī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，而不是臨時(shí)抱佛腳。隨著時(shí)間的推移，其掌握的知識(shí)消退速度也會(huì)較快。面對(duì)現(xiàn)在疾病的復(fù)雜模式，如果沒有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)將來所需的大量的全科醫(yī)生的培養(yǎng)將是一種挑戰(zhàn)。

本研究也有一定的缺陷，限于樣本數(shù)量的大小，并不能全部囊括所有班級(jí)學(xué)生都是處于這樣一個(gè)狀態(tài)。有待于對(duì)全校學(xué)生做一次系統(tǒng)調(diào)查。但本文是第一篇闡述E-learning平臺(tái)使用頻率對(duì)其平時(shí)成績(jī)的影響的文章，且發(fā)現(xiàn)了男、女生之差異，對(duì)以后的教學(xué)方法改進(jìn)提出了科學(xué)依據(jù)和指明了方向。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了平時(shí)作業(yè)對(duì)完善學(xué)生品性的重要性。

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