微課教學法在《成人護理》實訓中的應用問題及相關對策

謝志權 銀杏 鄒立琴 謝少好

摘要：微課教學法應用于?？啤冻扇俗o理》實訓中方便學生學習，提高了學習成績，取得了一定的教學效果。但筆者在開展微課教學法中發現了存在問題，主要表現為學生忽視課堂教學、微課網絡依賴度大等。針對實施問題，提出相關對策，改善應用效果。

關鍵詞：微課教學法；成人護理；實訓；應用問題

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0183-02

微課起源于美國北愛荷華大學LeRoy A. MeGrew教授提出的“60秒有機化學課程”，讓非化學專業人士在沒有正式上課的場合中了解化學知識[1]。David Penrose于2008年首次提出微課程的概念，胡鐵生于2010年基于教育資源利用低的現狀在國內首先提出了微課概念，并應用于教學中[2]。微課在高等醫學教育中的應用還處于探索階段[3]。微課是一種規模微小的課程，以教師講授某一知識點為主體，通過簡短的視頻及相關配套教學資源來完成授課的課程形式[4]。而《成人護理》是高職高專院的重點核心課程之一，其實訓項目是重要的臨床護理技術基礎，影響著學生日后的實習和工作。筆者于2015—2016年度，在2014級護理大專的《成人護理》實訓中應用了微課教學法，并取得了一定的效果。但在實施過程中遇到不少困難。筆者根據觀察與學生反饋，對微課教學法應用于《成人護理》實訓存在的問題與相應對策進行分析與探討，現介紹如下。

一、微課教學法應用于《成人護理》實訓中存在的問題與不足

1.學生對微課視頻依賴度大，忽視傳統課堂教學。筆者在傳統實訓課后，制作實訓微視頻，并上傳于網絡。部分學生因獲悉有微課實訓視頻，可隨時隨地觀看操作視頻，故忽視傳統實訓教學，在課堂上注意力不集中，練習態度散漫，或者出現遲到、早退甚至缺席等情況。這部分學生依賴教師微課的制作和上傳來應付實訓考試。并且，微課在教學中存在不足，缺乏系統性和連貫性，不利于系統地掌握知識[5]。由于上述原因，學生未能全面理解實訓要點，導致在練習和考核中出現錯誤。

2.微課教學法的開展對學生自控能力要求高，部分懶散的學生與微課教學法會不相適應。微課教學法應用于《成人護理》實訓中，方便了學生的學習，提高學生的學習興趣，促進師生情感交流，是傳統課堂的延伸[6]。但微課教學法需要學生在非上課時進行學習，需要學生合理安排時間，保證學習時間和質量，要求學生具有較強的自控能力[7]。部分學生抱著“臨時抱佛腳”的心態，在實訓考核前一天觀看微課視頻，倉促應付，缺乏必要的多次演練，導致實訓成績欠佳。

3.網絡建設的滯后性與矛盾性影響微課開展的效率。微課的開展有賴于網絡的發展和相關軟件的應用進步。在開展微課教學法時，較多學生反映因為移動網絡資費貴、學校無免費無線寬帶，遲遲未觀看到實訓微課視頻，從而影響微課教學的進度。在完善校內無線寬帶網絡的問題上，學校存在著滯后性與矛盾性，未能為微課教學的普及提供必要的基礎設施資源。并且，微課教學的網絡平臺建設處于初始階段，教師亦缺乏專業完善的微課教學培訓。如何建設有效的實訓網絡平臺，完善相關學習項目，優化微視頻，完善教師微課教學培訓，為實訓教學而服務，需要進一步的思考與改進。

4.微課教學法應用于實訓教學中缺乏教師親臨指導，缺乏實際師生互動。在傳統課堂上，教師使用基本的“教、學、做”一體化教學，與微課相比，雖然有其缺點及落后性，但在實訓教學上仍有其一定的優點，如：有利于提高學生動手能力，促進師生感情[8]。微課教學法應用于實訓教學中，將微課視頻供給學生查看學習，缺乏教師現場指導，無“手把手”操作指正，缺乏教學的直接有效性。這也使得那些忽視傳統教學的學生在后期練習中未能發現自身錯誤動作，導致在考核中未達理想成績。

二、針對上述問題，筆者對微課教學法應用于《成人護理》實訓中提出以下幾點改良建議

1.重視傳統課堂教學，在傳統實訓教學的基礎上，完善微課教學應用。微課教學法應用于《成人護理》實訓是對傳統實訓教學的重要補充。在微課教學尚未完善的階段，需抓好傳統教學工作，嚴格考勤，糾正學生錯誤的學習態度。在完善課堂教學的基礎上，利用微課教學法填充傳統課堂教學的不足，拓展教師與學生的第二課堂。在完成傳統實訓教學后，教師方上傳微課視頻，使學生在熟悉基本實訓操作流程的基礎上，利用微課加強學習。在傳統教學課堂上，教師布置相關實訓任務和實訓練習，學生基于微課教學法完成相關任務，增加對實訓內容的感性認識，增強對傳統課堂的教學重視。

2.完善基于微課教學法的綜合評價體系，提高學生學習的積極性和主動性。為了增強對學生練習的督促力度，提高學生的自控能力，教師利用網絡的特點，基于微課教學法，建立綜合評價考核體系。在傳統實訓課堂后，除教師錄制上傳微視頻，學生也要求錄制并上傳微視頻，作為教師考核評價平時成績的其中一個指標，并布置完成相關微課網絡平臺練習題的作業，從而提高學生實訓練習的積極性，保證微課教學法在傳統實訓教學后的有效應用。綜合評價體系也為教師評估考核學生實訓能力提出了另一條有效途徑。

3.協調學校有關部門，制定微課網絡建設規劃，完善網絡基礎設施。搭建一個共享和應用的網絡平臺是微課資源建設的基礎[9]。構建完善學校公共網絡，使微課教學法或其他網絡課程得以順利進展。在完善網絡的同時，建立相關使用規章制度，提供一個安全有效的網絡環境，保證學生在合理時間使用網絡，并建立相關的網絡考勤制度和登記制度，保證微課網絡平臺的正確有效使用。增強對教師制作微課視頻的培訓，優化并規范制作微課視頻，完善微課實訓網絡平臺，拓展相關內容，是微課教學法應用發展的必然措施。

4.充分運用微課教學的特點，促進師生交流學習，增強實訓教學的練習指導。在“教、學、做”一體化的傳統教學基礎上，教師建立微課教學微信群，在線上與學生進行實訓心得交流，進行線上答疑，充分利用微信的小視頻功能，收集學生練習出現的問題與錯誤，進行歸類整理分析。在學生練習課上，教師進行統一的糾正指導，有效地糾正學生在實訓中出現的錯誤，在傳統實訓指導上做出補充，并且在線上進行反饋互動，增強師生間的溝通，克服師生的陌生感。

微課教學法應用于《成人護理》實訓中有著巨大的優勢，是傳統課堂教學的重要補充，可以克服傳統課堂的缺點，彌補傳統實訓課堂的不足。在應用實訓教學中，微課有一些不足與缺點。如何能進一步優化視頻，完善微課相關網絡平臺，建立更有效的微課教學體系，需要廣大教育工作者的思考與努力。

參考文獻：

[1]張一川，錢揚義.國內外微課資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013，（6）：26-33.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（4）：36-42.

[3]李育嫻，張介平，秦穎.微課在高等醫學教育中的應用和體會[J].基礎醫學與臨床，2015，35（10）：1443-1446.

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