初中生物學試題中的育人價值研究

朱曉燕

(福建省南平市普通教育教學研究室 353000)

科學教育的育人價值，應該理解為通過學科教育，使學生掌握科學的知識和方法，形成解決科學問題的能力，以及獲得好的成績和日后解決實際生活問題的實力；并能養成科學精神、形成科學的態度，將科學學習過程中獲得的知識、能力、態度等遷移到其他領域的學習中去，構成良好的知識結構乃至整體素質。科學教育的育人價值在學生學習活動中逐步體現，在命題中重視對學生學習能力的培養與發展，是發揮考試評價的導向作用，實現學科育人價值的重要途徑。

生物學試題的呈現形式和題目情境創設，可以測量學生對生物學基礎知識的記憶和理解，基本技能的掌握水平，以及對生物學基本原理的理解和應用能力，測量學生辨別、選擇、使用和評價的方法和能力。試題切合測試對象，滿足檢測要求，才能實現評價的客觀準確，為教學提供有價值的建議。通過不同形式的試題，測試出考生的學習能力，例如概念圖可以測試學生的概念建構能力，而實驗探究題則可以通過情境設置，引導學生自行探索，測試學生發現學習的能力。不同呈現方式的試題，通過不同角度體現促進學生科學素養提升的學科理念。

1 創設科學探究情境，學習科學思維方法

科學探究的思想，隨著知識的不斷深化，貫穿于生物學學習始終。通過題目設置的科學探究活動情境，設置遞進性問題，引發學生的思考，引導學生對生物科學方法的重視。

例1 某興趣小組的同學從“葡萄、花生仁、核桃仁、小西紅柿”中選取“花生仁、核桃仁”， 按如下實驗裝置探究食物中儲存的能量，重復3次，記錄并計算，數據如表。

請回答：

實驗次數1g花生仁燃燒放出的能量(單位:kJ)1g核桃仁燃燒放出的能量(單位:kJ)19.5812.3929.8513.8639.7613.86

(1)選用“花生仁、核桃仁”實驗，是因為______，有利于實驗操作。

(2)在對表中數據處理時，應取________值，減少誤差。

(3)同學們查閱資料發現：1g花生仁儲存的能量是25kJ、1g核桃仁儲存的能量是32kJ。排除操作不當的影響，請你幫忙他們分析測得數據偏低的原因：________。

(4)由上述實驗可知，花生仁、核桃仁儲存有一定的能量，人食用后，它們在人體內被消化和吸收的主要部位是________，儲存在有機物中的能量通過細胞的________作用釋放出來，為生命活動提供動力。

本題情境取自北師大版七年級生物學教材學生活動，試題設置了與實驗相關的幾個不同層次的問題，從討論實驗合適的材料，對實驗數據的處理，分析實驗結果，到由實驗得出結論。相對完整地考查學生對科學研究的一般方法的掌握情況，通過此類試題，學生可以學習探究未知結論的基本方法，培養創新能力。

2 挖掘學生身邊的問題，提升社會責任感

鮮活生動的情境可以引導學生在題目特定環境下進行思考，為了實現全面檢測，可以將多個知識點進行整合，從知識與能力方面進行多層次的考查，強調重要概念的理解，也引導學生從多個角度分析，命題應理論聯系實際，結合現代生產和社會生活中的實際問題，引導學生綜合應用，在對問題思考中，提升學生社會責任感。

例2 鎘是一種重金屬元素。為探究鎘的危害，科學工作者進行了如下實驗：將32只體重為30g，生理狀態、健康狀況基本相同的小鼠隨機分成4組，每組8只，雌雄各半，用含不同濃度鎘的生理鹽水進行灌胃實驗并記錄。

(1)為了避免實驗偶然性，減少誤差，該實驗采取的方法是：__________。

組別鎘濃度(mg/ mL)生理鹽水用量24h死亡數A0 10 mL 0B0.015 10 mL 2C0.030 10 mL 3D0.045 10 mL 6

(2)該實驗的變量是________，為了控制單一變量，32只小鼠灌胃前后的生活條件須 (填“相同”或“不同”)。

(3)根據表中數據分析，隨著鎘含量的增加，小鼠的死亡率________。

(4)近期，湖南等地出現鎘含量超標的大米。“鎘大米”的形成，主要是由于土壤的污染，鎘通過水稻________的吸收作用進入稻谷中。

(5)小紅說可將人不能食用的“鎘大米”用作豬飼料，小華認為這樣仍然會因食用豬肉而危害到人體健康，這是因為鎘會通過食物鏈不斷________。

本題命題思路取自媒體大量曝光“鎘大米”對人的危害的一系列報道，而題目的情境來源于科學論文，契合社會熱點，所結合的知識點涉及科學研究一般方法，涉及信息讀取與分析能力，也結合了植物礦質元素吸收及食物鏈累積有毒物質的知識內容，可引導學生在具體的社會問題中，利用所學的知識進行綜合的評價與思考，形成正確的價值觀，這正是學科育人價值通過試題得以體現的一個典型案例。

3 突顯能力考查，提升學科科學內涵

提升每一位學生的生物科學素養是生物學基礎教育的重要方向，也是課程的核心目標之一。利用試題考查學生基礎知識與科學的基本技能，引導學生用科學的思維方式對問題進行思考分析，形成科學的價值觀，弘揚嚴謹的科學精神和創新意識，這對學生“理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”、“初步形成物學基本觀點和科學態度”，“關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”具有重要的意義。

例3 閩北物產豐富。建甌、順昌、武夷山、光澤、建陽被評為“中國竹子之鄉”；建甌、政和、建陽被評為“錐栗之鄉”；松溪被評為“中國食用菌之鄉”；浦城被評為“中國丹桂之鄉”；武夷山被評為“中國茶文化藝術之鄉”；順昌被評為“中國杉木之鄉”；邵武則將力爭成功申報“中國溫泉之鄉”。此外，延平有百合種植基地，百合花是南平市的市花。

(1)竹子等綠色植物通過光合作用維持大氣中的________的平衡。

(2)為了保持錐栗樹的優良性狀，農民常采用下

圖的方法來繁殖，這種繁殖方法是________。

(3)溫泉中的水屬于生態因素中的____________因素。食用菌中的蘑菇是腐生性微生物，是生態系統的____________，對生態系統中的物質循環起著不可替代的作用。

(4)桂花分為丹桂、金桂、八月桂和四季桂等，這體現了生物多樣性的________多樣性。

(5)含有抗癌物質茶多酚的武夷紅茶，入口香醇，享譽全國。從生物體的結構層次來看，加工紅茶的葉屬于________。

(6)杉木的種子裸露著，其外層沒有果皮包被。在生物分類學上杉木屬于種子植物中的________植物。

(7)百合在生長過程中需要從土壤中吸收水分和________，根尖的________(填“成熟區”或“伸長區”)是根吸收水分的主要部位。

此題的背景取自閩北各個縣市區，讓學生了解“生態閩北 綠色腹地”的理念，培育學生熱愛家鄉的情感。取材貼近學生生活。在考查內容的選擇上，進行了知識的綜合，涵蓋了義務教育生物學課程標準主題二、三、四、七、八的內容，體現了良好的知識覆蓋面，對學生知識的全面理解有了更高的要求，倡導教學要鉆研教材、觸類旁通，更好地引導學生構建生物學科的知識體系。情景的選取結合了當地特產，對增加學生熱愛家鄉，關注生活有積極的導向。

4 注重測后分析，深化提煉育人功效

測后的分析，可以為教學提供有價值的參考建議，總結試題的育人功效，可以幫助師生透過試題的檢測目標，認識考試對學生全面發展的意義。為了落實生物學科課程理念，使學生的學業目標得以科學客觀的檢測，對測后的分析尤為重要，不僅要有定性分析，要認真研究學生的答題情況，特別是對普遍性錯誤要進行歸納，要從學生的解答中找到教學的誤區與薄弱點；同時，也要有檢測數據的量化分析，從試卷的教育測量學指標，運用教育統計與教育測量方法，進行數據統計與分析，用科學的視角來審視命題。將命題研究與試題評析有效結合，才能客觀真實地診斷與反饋教學的問題，提煉出評價對學生的全面素養的價值所在，保證考試對教學有正面的導向作用，對后續的教學進行更深入的思考。