“神經調節(jié)的基本方式”(第一課時)的教學設計

陳紀云

(山東省煙臺第二中學 264003)

1 教材分析

“神經調節(jié)的基本方式”山科版初中生物學教材七年級下冊第六章“人體生命活動的調節(jié)”的第三節(jié)。本節(jié)教學安排2課時，第一課時包括神經調節(jié)的基本方式反射及反射弧的結構等內容，其中“反射”是教學的重點，“反射弧”是教學的難點。教材中安排了膝跳反射實驗來闡釋反射是神經調節(jié)的基本方式，并以“松開燙手的饅頭”為例，總結了反射弧的5個組成部分和神經沖動傳導的途徑，讓學生學會用反射弧分析一些生命現(xiàn)象。

本節(jié)教學內容比較抽象，可立足于學生已有的生活經驗，通過學生親身體驗等教學手段，讓學生在輕松的氛圍中掌握不易理解的知識。

2 教學目標

2.1 知識目標 概述反射是人體神經調節(jié)的基本方式；理解反射的概念；描述反射弧的結構及反射完成的過程。

2.2 能力目標 通過圖文資料、視聽資料等培養(yǎng)分析、總結歸納的能力；通過親身體驗、配音等活動培養(yǎng)動手、合作及語言表達等能力。

2.3 情感態(tài)度與價值觀目標 在動手實踐的過程中形成實事求是的科學態(tài)度，勇于探索的科學精神。

3 教學過程

3.1 創(chuàng)設情境，導入新課 播放《爸爸去哪兒》視頻中“蘿卜蹲”游戲，提出問題：大家對活動參與者聽到口令后就蹲下有何認識？你還知道哪些類似的例子？請列舉類似的事例。引導學生認識“聽到口令后就蹲下”屬于反射，并通過一系列活動、討論、分析，讓學生自己總結得出什么是反射。

設計意圖：利用學生熟悉的電視節(jié)目及“愛看熱鬧”的心理，通過設置直接導向新課的問題并提出具有驅動型思考的問題，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中發(fā)散思維，調動學生的學習積極性和求知欲。

3.2 演繹推理，凸顯概念 播放劉翔跨欄視頻。提出問題：劉翔為什么作出開始起跑的反應？是在什么系統(tǒng)調節(jié)下完成的呢？(學生輕而易舉地回答出是因為聽到了槍聲，在神經系統(tǒng)的調節(jié)下完成的)教師順勢引導學生得出槍聲作為一種刺激使劉翔作出了起跑的反應，而這種刺激來自于外界環(huán)境。師生通過環(huán)環(huán)相扣的問答方式一步步在黑板上補充完善反射的概念(板書)：

請同學根據(jù)板書用自己的語言總結出反射的概念：是指人(或動物)通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。

設計意圖：通過劉翔聽到槍聲作出起跑反應，概括出反射這個概念的基本內涵 “接受刺激，作出反應”和“通過神經系統(tǒng)完成”，而槍聲作為外部刺激和內部刺激是反射這一概念的外延。

3.3 重要概念鞏固 課件展示手碰含羞草葉合攏、草履蟲的捕食、人皮膚出血后逐漸凝集、人皮膚經日光長時間照射變黑、嬰兒排尿等小視頻或圖片。要求學生4人一組討論這些現(xiàn)象是否屬于反射，若不是說明理由。

設計意圖：在師生共同努力總結出反射概念的基礎上，通過判斷典型事例是否屬于反射，有效檢驗、強化、加深學生對反射概念的理解，明確神經調節(jié)的基本方式是反射。

3.4 情境體驗，鞏固新知 視頻觀看并現(xiàn)場演示膝跳反射過程，學生2人一組互換角色進行膝跳反射的體驗。要求學生認真觀察實驗現(xiàn)象，鼓勵學生提出問題或質疑，引導學生思考：①有的同學實驗失敗，原因是什么？②我沒想讓小腿前伸，可還是前伸了，為什么？

師生共同分析，學生自己總結：①實驗失敗的原因：可能有扣擊的部位不準，扣擊力度不夠，受試者有意識的繃緊腿等；②我沒想讓小腿前伸，可還是前伸：說明膝跳反射不需要意識的支配，所以它是不需要通過大腦就能完成的反射，膝跳反射的中樞在脊髓。此后教師順勢提出：我扣擊的是膝蓋下緣的韌帶，為什么小腿會突然前伸呢？從而引入反射弧的學習。

設計意圖：讓學生對反射有一定的理解后再親身感知反射，并通過提出帶有驅動型思考的問題為反射弧的學習做好鋪墊。

3.5 合作探究，突破難點 神經系統(tǒng)通過反射活動來控制和調節(jié)人體的生理活動，那么反射活動是怎樣完成的？要弄清這個問題，需要研究反射的結構基礎——反射弧。那反射弧由哪幾部分組成？各部分的功能如何？神經沖動如何傳導？這部分內容抽象難理解，可采用如下方式突破難點。

3.5.1 反射弧 課件展示資料“在抗戰(zhàn)期間，前線打仗，我軍派出偵察兵深入敵人的內部刺探軍情，將獲得的信息傳送給司令部，司令部經過討論研究打電話通知作戰(zhàn)部隊，作戰(zhàn)部隊開往前線進行戰(zhàn)爭”。課件中把偵察兵、信息的傳送、司令部、打電話及作戰(zhàn)部隊用別的顏色突出強調，并在同一課件頁面出示反射弧的模式圖。

學生小組閱讀、分析、討論，總結出課件中強調的內容相當于反射弧中的哪個結構？分別起了什么作用？在學生明確反射弧的結構和各部分的作用后，再播放“反射弧的組成及神經沖動傳導”的動畫，讓學生了解神經沖動是如何在反射弧中傳導的，并進一步完善板書。

那膝跳反射中手掌的扣擊是怎樣轉變成伸小腿的動作呢？學生在明確了反射弧各部分的作用后，通過小組合作交流，基本可描述該反射完成的過程：感受器(股四頭肌及肌腱內的感覺神經末梢)接收扣擊這種刺激產生興奮，興奮以神經沖動的形式沿著傳入神經傳到神經中樞(位于脊髓灰質內)，神經中樞對神經沖動進行分析、綜合產生興奮，興奮以神經沖動的形式再沿傳出神經傳到效應器(下肢的股四頭肌及其內的運動神經末梢)，效應器對神經沖動作出反應小腿迅速前伸(圖1)。

圖1 反射完成的過程

設計意圖：給學生提供資料，讓學生通過類比對反射弧個部分結構功能有一個直觀的認識，然后再反饋回到學生的親身體驗 “膝跳反射”中，使學生對膝跳反射到底是怎么完成的有全面的認識，并再次強化對本節(jié)重點內容“反射”的理解。

3.5.2 延伸整合，融會貫通 教師再展示“腳踩釘子”的無聲虛擬實驗，要求學生給視頻配音以檢測學生理解狀況。學生會模仿教師描述膝跳反射的完成過程，給視頻配音，加深對該過程的理解。

學生在描述完“腳踩釘子”后，提出如下問題：①被釘子刺后,先感到刺痛還是先縮腳?為什么？如果這兩者順序顛倒了，會有怎樣的后果？這種反射活動對人體有什么意義？②假如反射弧五部分結構分別受損，會不會有縮腳反射的發(fā)生？還能否感到刺痛？說明什么問題。

設計意圖：在知識延伸整合環(huán)節(jié)中安排了“腳踩釘子”的無聲虛擬實驗的設置，并在完成配音后進一步提出3個具有驅動型思考的問題，讓學生在快樂學習中加深對反射、反射弧結構及完成反射過程的理解；通過問題的設置，使學生進一步明白反射在生活中的深遠意義。

4 教學反思

本節(jié)的教學設計遵循七年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，通過“蘿卜蹲”視頻點燃學生學習的興趣，引入新課；通過“飛人劉翔跨欄”視頻，凸顯重要概念“反射”的傳遞；通過判斷經典事例，鞏固對重點概念“反射”的理解；親身體驗膝跳反射環(huán)節(jié)對反射的認識由理論上升到實踐，由感性上升到理性，再次加深對本節(jié)重點內容的理解，引入反射弧的學習；反射弧各部分結構及作用通過類比及動畫的形式展開教學，通過描述膝跳反射的過程來說明反射是怎樣通過反射弧來實現(xiàn)的；腳踩釘子的虛擬實驗采用配音的方式進一步檢驗學生對反射完成過程的理解，還對課堂內容作了一定的補充，進行情感教育。