根治校園欺凌需多方發(fā)力

季廣花

日前，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為進(jìn)行專項(xiàng)治理。通過專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，建設(shè)平安校園、和諧校園。

所謂欺凌，一般來說是指強(qiáng)勢(shì)個(gè)體對(duì)弱勢(shì)個(gè)體持續(xù)施行的、故意的攻擊性行為。常見的校園欺凌行為不僅包括推搡、敲打等“身體欺凌”，也包括惡意取笑、起侮辱性外號(hào)等“言語欺凌”，還包括通過惡意造謠和社會(huì)排斥等形式使受害者處于不利處境的“關(guān)系欺凌”。

拂去校園暴力欺凌的重重陰霾，不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育的失守、偏頗，學(xué)校教育的錯(cuò)位、失位和社會(huì)不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)、誘導(dǎo)及法律法規(guī)的盲區(qū)是校園欺凌背后的主要推手。

治理校園欺凌，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)多方聯(lián)手、共同發(fā)力，從政策和立法、管理和教育等方面作出努力，從而構(gòu)建起青少年教育的立體網(wǎng)絡(luò)，為校園安全撐起保護(hù)傘。

和諧的家庭是孩子成長的溫馨港灣。父母是孩子的第一任老師，也是終身老師，是孩子性格、品格、人格形成的“標(biāo)桿”。家長對(duì)孩子的教育責(zé)無旁貸，因此，平日里要尊老愛幼，夫妻和睦，遵紀(jì)守法，營造和諧的家庭氛圍，時(shí)時(shí)處處為孩子立身示范；多陪伴、多指導(dǎo)、多關(guān)愛、多溝通、多謙讓，營造幸福溫馨的港灣，時(shí)時(shí)處處讓孩子感受成長的快樂；勤于學(xué)習(xí)法律法規(guī)、教育理論，為人處世理智、平和、公正、正派，涵養(yǎng)正確的價(jià)值觀和良好的品格，時(shí)時(shí)處處對(duì)孩子言傳身教。

學(xué)校是孩子求知的樂園。預(yù)防校園欺凌，離不開校園。教書育人不是一句空話，不能只重視知識(shí)的傳授，更需加強(qiáng)學(xué)生的管理教育。教育是一個(gè)促使人社會(huì)化的過程，教育本身應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性。針對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的違紀(jì)和越軌行為，教師應(yīng)當(dāng)履行必要的引導(dǎo)和規(guī)范義務(wù)。教育立法應(yīng)當(dāng)賦予校長和教師必要的懲戒權(quán)利，通過他律機(jī)制，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生發(fā)展，預(yù)防、消除可能發(fā)生的校園欺凌事件。教師要樹立科學(xué)的教育觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，開齊開全開足課程，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的品質(zhì)，加強(qiáng)德育、法制和心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過理性的方式，化解壓力、解決矛盾，減少偏激行為；教育學(xué)生時(shí)要?jiǎng)又郧闀灾岳恚匾曀刭|(zhì)教育，德育為首，全面發(fā)展，把不落下一個(gè)孩子的教育理念真正落到實(shí)處，把學(xué)校辦成所有孩子成長的學(xué)園、花園、樂園。

文明的社會(huì)是孩子健康成長的沃土。校園欺凌是社會(huì)暴力的一種投影。如果社會(huì)上有用暴力解決問題的逆流，那么個(gè)別孩子就會(huì)模仿。因此，各級(jí)政府職能部門研究制定反對(duì)校園欺凌法的法規(guī)，就校園欺凌行為的性質(zhì)和范圍，學(xué)校、社區(qū)、家庭在消除校園欺凌中的角色和責(zé)任，以及與之相關(guān)的各項(xiàng)法律制度等內(nèi)容作出規(guī)定，為消除校園欺凌提供法律和制度保障，要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利用影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，營造文明和諧氛圍；加強(qiáng)校園周邊的治安聯(lián)防，學(xué)校周邊及學(xué)生經(jīng)常走的路線，監(jiān)控盡可能全覆蓋，既可以預(yù)防，又可以為事后取證提供保障；為學(xué)校選配法制校長，經(jīng)常開展法制進(jìn)校園活動(dòng)；建立健全法律體系，加大對(duì)欺凌行為的懲治力度。

在多數(shù)情況下，盡管校園欺凌行為并不會(huì)造成明顯的傷害結(jié)果，但對(duì)于未成年人的心理健康則往往會(huì)留下難以磨滅的陰影，我們不能掉以輕心。未成年人的心智具有很強(qiáng)的可塑性，教育部門需要制定一個(gè)內(nèi)容詳盡而具體，且含有相應(yīng)后果承擔(dān)模式的行為規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成底線意識(shí)，告訴他們哪些行為是同學(xué)、教師、學(xué)校和社會(huì)不能接受的，以及這些行為可能產(chǎn)生的后果。校園，是教書育人圣地，是孩子成長的樂園，應(yīng)該寧靜、和諧、溫馨，豈能容欺凌來撒野！

（作者單位：山東棗莊市第二十九中學(xué)）