研究性學(xué)習(xí)在我國中小學(xué)開展的SWOT分析

【摘要】站在哲學(xué)的高度，任何事物都是矛盾的集合體，研究性學(xué)習(xí)也如此。本文借用管理學(xué)SWOT分析法，對研究性學(xué)習(xí)的自身優(yōu)缺點和外部的機會和威脅進行分析，并利用SWOT分析法呈現(xiàn)的事實提出有針對性的戰(zhàn)略措施。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) SWOT分析 戰(zhàn)略措施

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0005-01

一、研究性學(xué)習(xí)和SWOT分析法

1.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐課里的一種開放性，研究性的課程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會和生活中尋找課題進行研究和學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念則是在學(xué)科教學(xué)中，采取讓學(xué)生自己動手，自己探究的與接受性相反的方式獲取知識。

2.SWOT分析法

“SWOT分析法是管理學(xué)中用來確定企業(yè)自身的競爭優(yōu)勢、競爭劣勢、機會和威脅，從而將公司的戰(zhàn)略與公司內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機地結(jié)合起來的一種科學(xué)的分析方法。”SWOT是優(yōu)勢strengths、劣勢weaknesses、機會opportunities、威脅threats四個單詞縮寫的組合。之所以用這種方法，是因為此方法可以將事物所處的情況直觀、全面的展現(xiàn)出來，從而據(jù)此制定相應(yīng)的對策。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的SWOT分析

1.內(nèi)部優(yōu)勢（S）

研究性學(xué)習(xí)無論是作為課程還是一種學(xué)習(xí)方式，由于其自身的特點，而深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，自己選題，自己進行探究和收集整理資料，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和自主性，更滿足了學(xué)生的好奇心，在這一系列類似于科學(xué)研究的工作中，學(xué)生學(xué)會綜合知識，鍛煉了綜合能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.內(nèi)部劣勢（W）

一枚硬幣有兩面，事物都有兩面性，過度自由就是一種無紀律，也正是研究性學(xué)習(xí)的開放性和自主性，如果沒有控制標準，也易造成了研究性學(xué)習(xí)可能過去散漫和荒唐，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力都有差異，是否每個孩子都能熱情，認真參與不得而知，而且由于研究性學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)評價體制，學(xué)校也缺乏對研究性學(xué)習(xí)效果的考核方式和標準。

3.外部機會（O）

隨著第三次科技革命的到來，知識和科技成為了綜合國力的重要指標，創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力。面對新時代，新挑戰(zhàn)，世界各國都在力倡教學(xué)改革，改變授課和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的人文化學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時代的杰出人才，我國也不例外，正在進行第八次基礎(chǔ)教育改革就是鐵證。教育部文件明確規(guī)定，從三年級開始研究性學(xué)習(xí)作為必修課程列入學(xué)生培養(yǎng)教育方案中。“教育部的文件規(guī)定綜合實踐活動必修課的內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐。”

4.外部威脅（T）

漫長的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)的師生觀念給研究性學(xué)習(xí)籠罩上了一層枷鎖，是研究性學(xué)習(xí)遭遇各方面的挑戰(zhàn)，也使學(xué)校，教師，學(xué)生措手不及，升學(xué)制度下，成績是家長的關(guān)注點，也是學(xué)生的命根子，傳統(tǒng)主要考試科目獨占鰲頭，研究性學(xué)習(xí)作為副科不受重視。既是作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)也陷入了沒有時間，沒有條件，沒有經(jīng)歷來進行的境地。應(yīng)試教育不僅捆綁了教師的手和腳，也束縛了學(xué)生的手和腳，突然將作業(yè)不是抄寫、做練習(xí)，而是自己研究，學(xué)生茫然了。

三、開展研究性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略措施

1.SO戰(zhàn)略

優(yōu)勢和機會的組合，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的自身優(yōu)點和世界各國重視的機會，明顯體現(xiàn)了實施研究性學(xué)習(xí)的重要意義，作為中小學(xué)的校長和教師應(yīng)充分認識到，借助政策的優(yōu)勢積極開展研究性學(xué)習(xí)。

2.ST戰(zhàn)略

優(yōu)勢和威脅的組合，研究性學(xué)習(xí)具備很多優(yōu)點，也面臨外部威脅。例如學(xué)校必須完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)較好的效果，可以更多在學(xué)科教育中。數(shù)學(xué)、語文、英語等主科中開展，實現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，既重視了學(xué)生的成績，又進行了素質(zhì)教育。

3.WO戰(zhàn)略

劣勢和機會的組合，研究性學(xué)習(xí)在世界各國如火如荼的進行，研究性學(xué)習(xí)在國外特別是一些發(fā)達國家早已是一種常規(guī)性的學(xué)習(xí)方式，也取得了成效，美國的基于問題或者項目的學(xué)習(xí)。法國的多樣化途徑，日本的綜合性學(xué)習(xí)等這些發(fā)達國家的課程，我們可以多學(xué)習(xí)。多觀察，多嘗試，在慢慢開展中，積累自己的經(jīng)驗，克服自己的弱點，監(jiān)督每個學(xué)生參與其中，并進行科學(xué)評價。

4.WT戰(zhàn)略

劣勢和威脅的組合，兩者都使研究性學(xué)習(xí)步履維艱，這兩者也是研究性學(xué)習(xí)首要克服的，我們首先必須正視這一點，并努力接受挑戰(zhàn)，需要師生轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，積極的學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和借鑒國外成功經(jīng)驗，努力提高和保持學(xué)生參與其中的積極性和持久性。“正如哈佛大學(xué)師生流傳的一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題思索問題。”

參考文獻：

[1]熊藝，解百臣，吳育華.中國遠程教育發(fā)展環(huán)境的SWOT分析[J].現(xiàn)代遠距離教育， 2010（12）：18.

作者簡介：

郭曉玲（1990 年 -），女，漢族，山西呂梁市人，長春師范大學(xué)，在讀教育學(xué)碩士二年級，研究方向：課程與教學(xué)論。