讓語文寫話教學回歸文本

李靜

【摘要】低段寫話是小學語文課堂教學的重點之一。本文主要從“利用文本，仿寫段落；巧用文本，連詞成段；運用圖畫，促進寫話”這三個方面，來圍繞如何進行低段寫話教學。

【關鍵詞】低段 語文寫話 回歸課本

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0073-02

《小學語文課程標準》指出：“小學低段學生對寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”從中我們不難發現，寫話訓練在小學語文低段教學中的重要性。因此，開展并落實好低段寫話訓練，培養低段學生的寫話能力，是抓好學生作文起步的關鍵。

一、利用文本，仿寫段落

在我們語文的寫話教學中，教師就可以利用文本資源這個現成的示例，讓我們的學生以此模本進行仿寫段落，做到有例可循。教師在剛開始開展低段寫話的練習時，可以利用剛學過的語文課文內容，作為寫話練習的話題，不僅可以使前后教學環節銜接更貼切、自然，也使得寫話教學更順理成章。例如，我在教學完《我的家》一課后，對于課文中的一些簡單的段落，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”這樣的句式，就設計了這樣的仿寫練習：“ 愛我， 愛我，我也愛 。”由于有課文中的示例，學生很快就填出了“我也愛老師同學”。之后，在這個基礎上，我又給學生設計了一個寫話練習：“ 喜歡我， 喜歡我，我也喜歡 。”有的學生寫了“阿姨喜歡我，叔叔喜歡我，我也喜歡阿姨叔叔”，有的寫了“奶奶喜歡我，爺爺喜歡我，我也喜歡爸爸奶奶”，還有的學生則直接寫的是班里同學的名字，從這個寫話練習中，可以看出學生已經明白了愛的意義，知道人不僅僅在接受愛，還要學會去愛人。

二、巧用文本，連詞成段

在小學語文的日常課堂教學中，教師要巧用文本的相關內容，創設與之有關的寫話情境，讓學生得以放飛想象的翅膀，將這些詞語運用到語言表達和寫話練習之中，連詞成段，做到學以致用。

例如，我在教學完二年級下冊的《快樂的生活》后，給學生列出一組和快樂有關的詞語：“興奮、開心、快活、痛快、笑了起來、搞笑、得意、自豪、幸福、興高采烈、眉開眼笑、手舞足蹈、歡歌笑語。”我引導學生嘗試用這里面的一些詞語，來表達自己快樂時的心情。學生們表現的非常積極，有的學生說：“今天，老師表揚了我，我很開心，老師送我的小紅花，讓我特別自豪。”有的學生說：“我和小伙伴兒走在回家的路上一直歡歌笑語，有時還手舞足蹈，今天我們都特別快活。”還有的學生說：“媽媽看到我的語文考了100分，就眉開眼笑的，還給我做了好多我喜歡吃的菜，我覺得自己好幸福。”還有一個男生說：“我看到爸爸給我新買的足球，我興奮的不得了，立馬拿到屋外踢了起來，真是痛快啊！”在學生說的基礎上，我鼓勵他們將自己這些話連起來，寫在日記本上，而這個由識字延伸到說話、再由說話引導至寫話的過程，符合低段學生的學習認知規律。

三、運用圖畫，促進寫話

小學語文教師可以在教學完文本內容之后，有意識的將課本中的精美插圖加以有效的運用，引導學生去看，去想，去說，讓學生在享受美的同時，激起他們強烈的表達欲望，最后再學生們將自己想要說的話寫下來，這就完成了我們語文的寫話教學。

例如，我在教學完三年級上冊的《我希望我的房間是……》一課后，圍繞課后的一組插圖開展暢所欲言時，就是讓學生們先仔細觀察每一個插圖，然后想一想，小白兔的草帽被當作了哪些物品？它的草帽還能當什么？讓學生用自己的話來說一說各個插圖的內容，講述一下小兔的草帽的用途，并把這些內容用文字寫下來。課文中的插圖顏色亮麗，生動形象，運用插圖來進行寫話練習，在充分了解了插圖的大致內容的基礎上，讓學生充分發揮自己的想象，因此寫起來也更加得心應手。有的學生這樣寫道：“當火紅的太陽出來時，小白兔戴著草帽遮擋陽光，胳膊上kuà（挎）著它的小竹籃，一路上蹦蹦跳跳的去地里幫媽媽拔胡蘿卜。等它回來的時候，天空突然下起了大雨，于是小白兔就把草帽戴在頭上當雨傘，一路快跑的想趕緊回家。但是風刮的太大了，差點把草帽亂飛了，小白兔只好用手zhuài（拽）著草帽兩邊的帶子，跟著一起跑，結果小白兔就飛了起來……”在看圖寫話訓練時，學生只要能把話表述清楚，前后語句通順，能讓人看明白即可，不一定非要鮮活生動。

小學語文課本中的資源既優且豐，取之不盡，我們要巧用文本資源，來指導低段學生寫話教學，注重詞語積累，將文本中的片段、插圖、寓言故事等加以有效的利用，從中挖掘出學生寫話練習的素材和源頭，為學生寫話訓練創造各種恰當的契機，藉以激發學生的寫話興趣，從而指導低段學生進行創造性的寫話訓練。

參考文獻：

[1]史小華.走好作文啟蒙教學的第一步[J].基礎教育研究.2010.1