淺談如何運用“班班通”優化數學課堂教學

夏志斌

【摘要】“班班通”進入每一個教室，使“粉筆+黑板”傳統的教學方式有了很大的改變，無論是教學信息量、學生的學生方式還是課堂教學方式都有了質的變化，極大地提高了數學課堂教學效率。

【關鍵詞】班班通優化課堂效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0130-01

“班班通”的產生可以說為我們的教學帶來了很大的幫助，在一定程度上“班班通”將我們的視野變得更加的開闊。因為，我們通過“班班通”可以將外界的很多信息引入到我們的教學活動中來，讓我們的教學知識和外界的信息進行很好的融合，而且讓我們的教學活動變得更加的豐富多彩。同時，“班班通”還可以讓我們老師與學生之間的關系變得更加的和諧，而且還可以幫助學生理解數學的相關知識，讓學生領悟得更加透徹。

下面就談談自從我校“班班通”開通以來，“班班通”在我們的數學的教學活動中運用時對數學教學質量的提升的一點思考進行分享：

一、“班班通”科學合理的利用，提高學生學習效率。

我們都知道枯燥乏味的教學課堂會讓學生產生反感和厭學的現象。我們都知道數學作為一門專業性較高的綜合性學科，我們很多的學生學起數學來都會覺得很吃力，因為數學這門學科不像我們那些文科類的學科那么的容易理解。數學要求學生要具有很強的邏輯推理能力和一些空間想象能力，而我們的文科類學科就不會對這些能力有太高的要求。如果，老師在上數學課的時候還沒有把課堂氛圍調動起來，那么，整個數學課堂教育都會變得死氣沉沉毫無學習的氛圍。學生的學習興趣激發不起來，我們老師是很難將數學這么學科教得好的。但是，當我們老師在數學教學活動中運用多媒體，將會在很大程度上提升學生的學習興趣，讓學生不再感到數學教學課堂的無聊和枯燥。因為，多媒體豐富了我們數學教學的方式，讓我們的教學將視頻、音頻、動畫進行組合生動的呈現在學生的面前。這樣便可以在第一時間吸引到學生的注意力，從而提高我們老師的數學教學效果，提高學生的數學成績。這種形式尤其是對低年級學生的學習，顯得更加的寶貴。

二、運用“班班通”，提高學生學習興趣。

興趣是我們學習任何事物的一大動力，如果我們對所學的內容一點都不感興趣，相信，我們在學的過程之中也就不會太認真，學習的效果也不會太好。學生學習也是一樣，如果學生對學習數學失去了學習的興趣，那么，在學生之后的數學學習過程中，學生也不會太用心，學生的數學成績也不會特別的突出，有的人甚至會出現嚴重的偏科現象。而“班班通”便可以在很大程度上激發學生的學習興趣。例如人教版三年級《分數的認識》的教學中，教師既設計了熊大、熊二分餅這個情境導入，同時也設計了熊大、熊二闖關的練習情境，并在教學中，運用了大量的圖片，使學生通過直觀形象觀察，理解了什么是平均分，分母表示的是平均分成的份數，分子表示的是一部分，水到渠成地理解了分數的含義，到達了突出重點的目的；同時運用的餅、正方形、長方形、線段來分，使學生感受到一個物體可以看作一個整體，從而突破了難點。通過“班班通”，我們可以把很多的立體化的圖形生動形象的展現出來。這樣可以讓學生的注意力集中起來，極大地激發了學生學習興趣。

三、運用“班班通”，拓展學生的生活經驗。

生活經驗不足是小學生學習數學的一塊“短板”，運用“班班通”，可以在網上搜索一些生活場景，當堂展示給學生看，以彌補生活經驗，加深學生對所學知識的理解。如：在解答一道關于求灑水車灑水面積的題中，有很多學生沒有看過灑水車，或者沒有留心過灑水車灑水的形狀，老師通過網上搜索，找到了相應的圖片，讓學生直觀地了解到灑水車灑水的形狀就是一個長方形，長就是灑水車走過的路程，寬就是灑水車噴水的長度，學生很快地求出灑水車灑水的面積。借助“班班通”，老師可以將學生未經歷過的生活場景，展示出來，使學生了解這些生活場景，從而獲得一定的生活經驗，理解所學的知識。

四、運用“班班通”，改變課堂教學方式。

數學的很多理論和相關的知識都是較為抽象的，這也是為什么我們說學好數學一定要具有空間想象力和邏輯推理能力的原因。而且，小學生因為年齡小的原因，他們對很多事物的認知基本上都是通過真實存在的具體的事物來進行理解。因此，數學老師在教學的過程當中就要充分的考慮到學生的這一特點。而“班班通”的運用，便很好地將我們很多抽象數學知識轉化成具體的，學生可以感知的一些知識。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生鞏固之前學習的相關數學知識。

“班班通”讓我們的數學教學方式更加的多樣化，讓我們的數學課堂變得更加的輕松，有學習的氛圍。圖像、視頻、音頻、動畫的相互結合在一定程度上符合了小學生的需求特質，極大程度調動他們學習的積極性，優化了課堂教學結構，改變教學方式，提高了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張學杰.充分利用“班班通”設備，使你的課堂教學更加精彩紛呈[J].新課程（教研）， 2010