談小學數(shù)學教學中對學生自主探究能力的培養(yǎng)

陳紅翔

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0158-02

數(shù)學課程標準指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”要求“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法。”那么如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力呢？筆者認為應從下面幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學生想探究。

“思維自疑問和驚奇開始。”因此，教師在教學過程中應抓住學生的特點和內容的編排，使用游戲、猜謎、講故事、設置懸念等形式來激發(fā)學生的興趣，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄恐R。例如，在教學《倍數(shù)》時，我采用游戲法，我在課堂中提問：“學號是5的倍數(shù)請起立。學號是7的倍數(shù)也請起立。”通過游戲增強了學生的記憶，同時又調動了學生的興趣。又如教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，可這樣引入：“平時，都是老師考學生，今天就讓同學們來考老師。”學生一聽考老師興趣倍增，教師接著說：“同學們隨便說一個數(shù)，老師能馬上告訴你能否被3整除。”當學生興致勃勃地說出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復。對此，學生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門？這樣學生就會主動想去探究。

二、創(chuàng)設氛圍，讓學生能探究。

現(xiàn)代教育認為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學生才能“無拘無束”進入探究的過程。如何營造一種探究的氛圍，激發(fā)學生探究的熱情，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，探索？我認為，在數(shù)學教學中可以從以下幾個方面著手：

1.開放教學環(huán)境

傳統(tǒng)的教學強調教師講，學生聽，教師問，學生答。這樣的教學環(huán)境學生難以主動去探究，并會制約學生的發(fā)展。因此，在教學中應該開放教學環(huán)境，激發(fā)學生的自我意識，讓學生能自主探究。例如，在教學《圓的面積計算公式的推導》時，可以讓學生分小組實踐探究：怎樣把一個圓分割后拼成我們所學過的圖形。讓學生通過拼一拼、比一比、看一看、算一算。來總結出圓的面積公式。整個過程中教師做到，以合作者的身份參與學生的實踐探究，以朋友的身份發(fā)表意見。這樣學生與學生之間自由探究，和教師之間無拘束，真正讓學生“肆無忌憚”地探究。

2.開放教學過程

所謂開放教學過程，就是讓學生參與數(shù)學知識的形成過程。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。”因此，在教學中，教師就要依據(jù)教學目標，設計可操作的活動，讓學生自主探究新知。例如：在教學《圓的周長和直徑的關系》時，我先讓同學們準備大小不等的幾個圓，在課堂中對幾個圓的周長和直徑進行測量。再把每一組測量的數(shù)據(jù)記錄下來。最后再讓學生算一算每個圓的周長和直徑的比值。學生通過小組合作很快完成了任務。并得出了周長和直徑的比值大約是3倍多一些。這樣的過程設計比單純的告訴學生周長和直徑的比是一個固定的值（圓周率），更能讓孩子體會到探索數(shù)學知識的樂趣。

3.巧設開放題

在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。開放題以它特有的魅力，有利于全體學生參與。例如，在教學《平行四邊形面積的計算》中，鞏固深化這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣1道題：已知一個平行四邊形的面積是24平方厘米，猜一猜它的底和高分別是多少？學生的興致很高，非常踴躍，學習的熱情立刻迸發(fā)出來，把整個課堂推向一個高潮。

三、教給方法，讓學生會探究。

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學習的人。”古人亦云：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，教給學生學習方法尤為重要。掌握了學習方法，就有助于獲得學習的成功，增強自信和動力，從而更加自主地探究新知，教學永遠是一個統(tǒng)一體，教法和學法是教學活動統(tǒng)一體的兩個側面。教師應該在教學中給學生以方法示范，引導學生獲得優(yōu)秀的學習方法。例如，在教學《梯形面積的計算》中，可以設計這樣的活動與過程：梯形的面積會不會計算？（不會）→提出猜想（能否轉化為已學過的圖形計算）→實踐檢驗→觀察、思考→結論。這就體現(xiàn)了獲取新知識的一般方法：即遇到新問題時可以轉化成舊知識，再分析思考得出結論。

新課程理念下的數(shù)學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”。因此，在小學數(shù)學教學中，我們教師要引導學生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨立自主探究，讓學生由被動變?yōu)橹鲃印⒂衫^承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流、合作與實踐的意識和習慣，切實提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新個性的充分發(fā)展，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。