高校班主任學術地位缺失的負面影響與對策

【摘要】班主任代表學校對學生行使行政管理權力，同時負責學生思政工作。班主任任職條件中沒有學術水平的相應要求，這對大學生的學業生涯未能起到良好的示范作用，給學生學習與創新帶來負面影響。今后班主任工作的改革方向應該是去除行政化，強調專業指導作用往學生學業導師制方向發展。

【關鍵詞】班主任工作 班級導師制 大學生思想政治教育

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0195-01

我國學校教育實行班級管理制，班級是學生在學校的學習基地，也是學校教學與管理最基本的組織形式。班主任是學校派出管理學生的直接責任人與學校權力最前沿的代表。班級這種形式一直從幼兒園開始，歷經小學、中學直到大學。

大學不同于中小學的是在學校與學生之間還有一層管理機構即政治輔導員，他們的主要工作從理論上講是做學生的思想政治工作，但思想工作并不是空洞的它同樣需要依懶行政權力來完成，現實中輔導員的工作與班主任工作與行使的權力存在較多重疊現象，各校同時也要求輔導員擔負對學生大學生涯的指導與規劃。

當前我國大學班主任大部分由中青年專業教師兼職擔任，而輔導員一般由青年教師專職擔任。這樣形成了一個怪圈作為并不擅長行政工作的專業教師，卻要擔任行政工作；作為剛入職或入職不久的青年思政輔導員去解答學生在大學學習期間出現的眾多的學習問題與畢業后的人生規劃困惑。大家都在做自己并不擅長很多是自己都沒有學習與經歷過的事情；這一結果就是造成現實工作中易辦事項互相爭搶，難辦事項相互推委；同時又嚴重的分散了作為教學科研第一線的專業教師的精力，如何進一步從根源上改善對學生的管理工作，提高高校的教育水平是擺到我國大學各級管理部門的一個大問題。

1.當前高校班主任任職條件與缺陷

高校班主任一般由專業教師兼任，各校對兼任班主任的任職條件也作出了相應的規定，如必須擁護黨的領導、良好的師德、負責考核學生紀律、每周要下寢室看望學生等等，但幾乎所有的學校對班主任的任職都沒有提出其學術水平與學術地位的要求。實際選任的班主任也以處于成長期的中青年教師為主，少見有學術權威、知名教授擔任這一工作。

班主任的職能各校也同樣提出了許多具體的要求，大都集中在管理職能與思想政治工作。諸如新生接待、寢室安排、學生安全教育、班級課外活動開展、異常學生心理輔導等等，基本的日常工作占用了教師的大量精力，現實中學校沒有要求班主任也沒有能力在學生學業上能根據學生自身的個性特征給予一對一的專業指導。班主任嚴重缺乏自身在高校應有的學術地位與學術價值，班主任工作的繁瑣分散了青年教師的精力，對于面臨更多教學與科研壓力的青年教師對于班主任工作投入不足也就在所難免。

無論班主任的任職條件還是班主任的日常工作，大部分與思政輔導員存在著必然的重疊，由于專業教師自身的教學與科研上任務重壓力大，班主任在資歷上往往又高于輔導員，所以很多班主任就會對自身本不擅長的行政管理、思想政治工作推給輔導員來完成，造成班主任工作形同虛設。有很多大學生到畢業還不認識自己的班主任。

2.班主任學術地位對學生的負面影響

2.1班主任學術地位對大學生成長的心理影響

大學生正處于人生的成長期，他們一方面對任何事物都抱有極大的熱情和興趣，渴望自己早日成才；另一方面又對事物的本質缺乏深刻的認識。正是因為成長的迫切需要，處于這個時期的青年人就存在特別崇拜英雄、追逐明星心理。希望自己得到前輩成功人士的指導，使自己能夠早日步入成功人士的行列。眾多的研究表明和平時體育明星、電影明星是最吸引一個民族凝聚力，對于大學生而言一個學術權威是對大學生最有說服力的人生榜樣。

如果擔任班主任工作，負責指導學生大學生涯的是一位學術權威、知名教授或成功的企業家型學者，他在青年學生心中的地位正符合了學生成長期崇拜英雄心理需要，學生對他們的接受程度就會大大提升，師生關系也會因此而變得更加融洽。

2.2班主任學術地位對學生學習與創新的影響

培養學生的專業技能與學術創新是大學存在的價值所在。大學的學習是一件復雜的系統工程，不僅需要對各課程知識的學習，更需要對各課程知識的綜合運用與提煉。當前大學普遍實行學分制，選修課程進度、課程類別等等都由學生自行掌握，這對于大學生的特色培養是極其重要。問題在于大學生是剛開始接觸專業的一個新生群體，他們在選課時并不具備專業背景知識，不僅對課程不了解，更無法掌握課程知識的綜合運用與相互關系，學科在未來的發展方向；這時最急需的是一個本專業領域有一定學術地位與學術水平，并取得相應成就的資深的專業教師以自己的成功經驗給予大學生綜合指導，幫助大學生制訂自己個性化學習計劃，進行個人生涯設計規劃。這項工作在研究生階段是由導師完成，而在本專科階段則沒有人具體負責，各校均由班主任兼顧，班主任缺乏自身的學術地位與學術成就不僅沒有能力指導，反而會誤導學生產生更多的學習曲折。班主任學術地位上的缺失造成了學生內心深處潛意識的懷疑、甚至否定、排斥學校的教育，這也是造成師生關系緊張，嚴重影響高校教學水平的提高與師生關系和諧的重要因素。

3.班主任工作改革方向與體會

綜上所述當前一方面班主任所承擔的工作大部分為行政管理職能，與輔導員職責存在較多的重復。另一方面學生在校學習期間又嚴重缺少學業指導，導致學生學習方向與職業生涯發展把握不當，缺少學習動力，嚴重影響到高校教學效果與學生創新能力的培養。解決上述問題的最佳模式是從根本上改進班主任工作，去除班主任的行政職責，將行政管理職能完全由輔導員擔任。改班主任工作重點為學業指導，專門化負責指導學生的學習生涯，激發教師與學生兩方面的學習動力。這就要求在選擇班主任任職人員時要注重于學術水平與學術地位，由學校中最有學術水平與地位的教師來擔任班主任這一工作，給學生一進大學校門就樹立起一個成功的榜樣。

我國著名的學術型大學——浙江大學前幾年在這方面作了許多有益的嘗試，其成功經驗值得廣大高校借鑒。浙江大學做法是成功地動員了一批有極高學術地位的知名教授與院士來擔任新生班主任工作，曾有新生一進校門報道得知迎接他的是一位國內知名的工程院院士時，感到無比激動馬上立志向班主任學習，這一舉措大大增強了學生的學習動力。

我們學院近年來也借鑒浙江大學這一做法，在試點中改變由青年教師任班主任為主的做法，大量選拔動員校內有較高學術地位與學術水平的中老年教師擔任班主任工作。在新生入校前后著力宣傳班主任教師在專業上的學術地位與取得的學術成果勵志故事等，給學生樹立起一塊塊教育成功的豐碑，以此激發學生的學習動力，經過幾年的實踐證明此舉極大地改善了師生關系，增強了班主任對學生的示范引導作用，促進學生學習與校園的和諧。

參考文獻：

[1]曹十芙.學分制下本科生導師制的研究[D].碩士論文.2006，（12）.

[2]生奇志.高等學校班級導師制研究[J].遼寧教育研究.2007，（6）.

作者簡介：

莫小梅（1981.10-），女，漢族，浙江麗水人，大學本科、在職碩士，電子信息工程，中級，職務無。研究方向：學生思政工作和黨建工作、麗水職業技術學院。endprint