“任務驅動型”作文寫作指導

盧艷君

【摘要】近年來，高考作文從“傳統作文”逐步向“任務驅動型”作文轉變。面對新的形勢，教師如何教，學生如何寫的問題日益顯現。文章以寫作訓練的真實經驗，對“任務驅動型”作文做了細致的剖析。

【關鍵詞】作文 任務驅動型 高考 傳統

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0083-02

2016年高考已落下帷幕，全國Ⅱ卷語文作文正像考前預料的那樣，仍然是“任務驅動型”作文。回想備考，師生苦不堪言。學生寫傳統作文習慣了，從心里就有畏難情緒，很難進入新角色；或者走向另一個極端，固執地將“傳統作文”與“任務驅動型”作文完全割裂開來。面對這種情況，我們進行了實際有序的訓練，一番苦練，有很多經驗教訓，將其總結出來，對下一屆學生備考也會有借鑒意義。

“任務驅動型”作文這個名稱，最早緣于英美等國的日常語言教學與日常寫作教學的“任務語言教學法”。國內一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，增加“驅動”一詞，用于作文教學。“任務驅動型”作文就是下達一個指令任務，讓考生更好地圍繞材料的內涵及含意，選擇最好的角度來作文。

那么，“任務驅動型”作文應該如何寫作呢？示例分析：

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。

一、細讀材料，弄清任務

1.體裁驅動 （“對于以上事情你怎么看？”“闡述你的看法”）表明寫成議論文，不能寫成記敘文。

2.內容驅動（請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意。）材料內部充滿了爭議性、多解性，公理婆理，學生說清自己的看法。“闡述”就要條分縷析，入情入理。“綜合材料內容及含意”就要抓取核心事件，細細理解核心事件，選取一方力量進行闡述時，其他幾個方面也要涉及，但不能“喧賓奪主”。

3.對象驅動

（1）“對于以上事情，你怎么看？”這一任務驅動，決定了不能離開事件，必須是“就事論事”或“融理于事”。

（2）“就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。”這一任務驅動，決定了論述說明目標的指向性、針對性，不能面面俱到，不能廣泛議論。

4.思維驅動——爭議的焦點（核心事件）討論

表層問題：“黑衣男”“該不該打人”。

深層問題：如何對待“過失者”？

這一任務驅動，告訴我們不能簡單地認為誰是誰非。事件材料具有思辨性和探究性，在真實情境下引發真實交流，由簡單粗糙的認知到認知的深化，通過具體問題具體分析，引導考生關注和思考不同人物的精神境界。

二、抓住材料核心事實，明辨是非。

從材料看，吐痰男和“黑衣男”兩方是核心事實，其他乘客和網絡討論是這個核心事件所引發的余波，因此分析材料要緊抓這兩個核心事件。先看吐痰男的行為，在公共場所吐痰本來就是不衛生、不文明的行為，眾人指責后，不但不知羞恥慚愧，反而用污言穢語和乘客對罵，命題者對吐痰男的行為明顯是持批評態度，他這種做法是需要批評的。再看“黑衣男”，從他出腳的原因、目的來看，他是正確的，但在行為方式上是否有更好的呢？值得學生思考。通過這樣的分析，我們能夠辨析是非，為后面的寫作找到了方向。

三、選好角度，圍繞是非，確立觀點。

“選好角度”就是指從核心角度、重要角度來立意。這則材料就應圍繞吐痰男、“黑衣男”這兩個核心角度或主要角度來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關材料，有思想理論上的準備的角度。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考試要求。

四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。

過去的“傳統作文”中，在引出觀點后，材料用途不多。而“任務驅動型”作文中的材料，除了生發觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是“任務驅動型”作文的一個顯著特點。“傳統作文”和“任務驅動型”作文在開頭概括材料引出觀點基本是一樣的，關于名言警句的引用，也和傳統作文一樣。就這則材料而言，在寫作時就應該緊緊圍繞一方材料來提出觀點，展開論證，要結合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯系類似材料進行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價值觀。多聯系社會新聞事件，使之與任務類比或對比。

“任務驅動型”作文并不是高不可攀，它也有相應的規律可循，只要向學生闡明審題立意及其寫作的方法，并讓學生不斷實踐，他們就可以寫好。備考艱辛卻有成效，經過多次反復訓練，學生大考前心里都有了底氣，由原來的不懂、抵制，到后來的樂在其中，走出考場，各個躊躇滿志。