關于英語智慧課堂構建的思考

郝美琴

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0112-02

關注智慧課堂教學，研究課堂組織，創新課堂教學模式，實現課堂的針對性和高效性是我們教育教學發展的必然趨勢。新課程的理念最終通過課堂中的教師得以落實，新課程目標最終要落實在學生的課堂學習過程中。就初中英語教學來說，如何改變傳統教學模式，制定明確、科學的教學目標，建設 “生本”課堂，營造智慧課堂的學習情景，提高英語課堂效率，培養學生的英語自學習的創新思維能力，筆者做了以下嘗試。

一、樹立正確的教育觀和課改理念，提高教師業務素質能力

教師只有不斷鉆研各項教學業務學習，提高業務素質，這些都是構建智慧課堂的決定因素。一是具有出類拔萃的教學風采，如優雅大方的教學儀態，口語發音標準，豐富得體的肢體語言，善于營造愉快活潑的英語課堂氣氛的能力；二是深厚扎實的教學功底，如教師的專業發展水平，教材的駕馭能力，教學策略的運用水平，教學評價的能力等。

二、鉆研教材，精心設計教學案

精研課標、深挖教材、了解學生個性特點及差異，這是智慧課堂之前提。教案的設計，以符合課標，教學規律，學生的實際為原則，從教學目標，教學策略和教學評價設計三個方面入手，運用教學知識和系統方法精心設計教案，體現“讀、聽、思、做”的英語導學案的特點，保證教學目標明確，過程得當，手段優化，結果有效。

（一）備教材。教材是教學內容的重要依據，每一位教師都要認真研讀、感悟和領會教材，分析教材的教學思想方法和學生活動的科學內涵，要以教學目標為導向，課前對教學做系統、周密的規劃，如先仔細認真地分析學情、然后鉆研新課標和教材，進而確定教學的目標和重點。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，把知識與技能，情感態度與價值觀，過程與方法三個目標有機的統一起來。最后表述的語言規范，語法正確。

（二）備學生。教師綜合分析學生的實際問題，考慮學生的不同層次的理解水平，還要考慮學生個性差異，因材施教，對癥下藥，培養學生聯系生活的意識和創造性思維的能力。其次教師要換位思考，站在學生的角度考慮問題，如對什么問題感興趣？學生會什么？哪個地方有疑難問題？理解接受到什么程度？老師這樣講課，我是否對英語感興趣，是否愛聽課、是否能接受，是否有所收獲？

（三）備課堂。教師本著“以生為本，以生為中心”的教育教育學觀，在備課中考慮學生自尊心，發展觀，價值觀；樹立英語語言運用意識，強化語言運用的理念，為以后的英語交際奠定基礎。還需要斟酌課堂的重點講到什么程度，采用何種教學方法，怎樣講，過程是否得當，手段是否優化，結果是否有效；更要做到課堂上圍繞重點，集中火力，凸顯一一突破的針對性和高效性。

三、提高學生英語自學創新能力是智慧課堂的終極目的

一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化，最終達到靈活運用的地步。因此，教師要指導學生確定學習目標、制訂適合自己的學習計劃、培養選擇并調整科學有效學習方法的能力、提高自我監控學習過程和評價學習結果的過程的自主學習的創新能力。

（一）教師結合英語學科的特點，指導學生堅持超前預習，靈活預習，分層次預習。

先讓學生認真通讀文章，結合導學案的學習目標，初步掌握教材主要學習的知識目標；然后結合單詞音標試讀課本的生單詞，掌握單詞的基本用法；接著指導學生認真閱讀課文并結合導學稿上的知識點試著整體感知全文；最后結合預習作業中的問題，檢測預習的效果。

（二）靈活高效的聽課。

如上課多方配合，大膽發言，積極參加課堂上的雙邊活動和多邊活動，抓住重點，高效聽課，區分類型，做好英語筆記。

（三）科學復習的方法。

指導學生課后及時復習，鞏固新知；然后串聯各章知識點，系統復習學習內容；接著開始專題專項訓練，有的放矢，強化復習知識重難點；最后分析綜合、歸類復習，提高英語綜合素質應用水平。

（四）精心設計作業。

熟悉解題步驟，掌握一題多變，一題多解的典型題的突破口；力爭做到發音和語法運用正確，書寫規范；限時作業，提高速度和質量（切記查漏補缺，有錯必糾）；師生在課堂及時小結，探索學習的規律。

（五）指導學生分類別整理教學內容，專題收集整理，查漏補缺，弄清知識點的邏輯關系，編織成網；及時總結歸納，完善知識體系。

四、優化的教學模式，提高課堂教學的有效性

教師根據語言教學的規律，有效的運用科學激勵機制，盡可能多為學生創造語言實踐的機會，要為學生提供相互交流的機會，充分表現和自我發展的時間和空間，鼓勵學生通過親身體驗，實踐，討論，合作等方式，發展語言技能，互動促進語言應用的能力。

其次把課堂還給學生，營造師生，生生之間的自由平等的學習氣氛。鼓勵學生在課堂上充分展示自己，把自己預習所掌握的知識通過自己的語言展示出來，學生不僅可以自由選擇實際回答問題，還可以向教師提出問題，同時發表自己的看法，解釋疑點，或對別人的觀點辨識統一或提出異議。使得所學的知識更加完善。

最后構建良好的課堂環境。教師采用同桌互學，小組討論，大組辯論、教師總結補充等教學方法建立倡導實際性課堂教學模式，從而培養學生用英語思考問題，分析問題，解決問題和創新思維的習慣，從而達到學習英語的最佳效果的目的。

總之，課堂是學校教育的主陣地和主渠道，是學生高效學習的知識平臺，而不是教師自編自演的舞臺。而智慧課堂更要求彰顯學生的主體地位和強化學生的合作意識，所以，我們應重視優質課堂管理，設計良好的課堂環境秩序，把課堂還給學生，培養學生自主學習的創新能力，這才是構建智慧課堂教學的基本保障。