基于成果導向理念的交通運輸工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價

張璽

【摘要】畢業(yè)要求達成度評價結果能為工程教育認證所倡導的成果導向教育提供依據(jù)。在討論了畢業(yè)要求達成度評價體系的一些相關要素后，以重慶交通大學交通運輸工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和指標點分解、支撐課程與指標點的對應關系以及評價流程等方面，為交通運輸工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一種新的思路和方法。

【關鍵詞】專業(yè)認證 工程教育 畢業(yè)要求 交通運輸工程

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0231-01

畢業(yè)要求達成評價是工程教育認證諸多環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)之一，是畢業(yè)要求標準中的重要內容，也是衡量工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量的客觀指標[1-2]。畢業(yè)要求達成評價是以學生學習成果為對象的評價過程，評價結果具有較強的客觀性，對工程專業(yè)教學模式和質量的持續(xù)改進具有很好的指導作用。

學生的學習成果具有多維的特點，包括課程教學、實踐教學、社會評價等等多個方面。課程教學在學生工程教育本科學習階段的占據(jù)很大的比重，因此課程教學畢業(yè)要求達成度評價是判斷學生是否形成相關專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)的重要客觀依據(jù)[3]，如何量化課程教學畢業(yè)要求達成度是整個畢業(yè)要求達成度評價體系中的重要部分，為此，本文以重慶交通大學交通運輸工程專業(yè)工程教育認證為契機，對交通運輸專業(yè)課程教學達成度評價方法開展了研究，為定量評價學生畢業(yè)要求達成度提供了一種新的思路。

一、畢業(yè)要求達成度評價體系

畢業(yè)要求達成度評價應當遵循“能力為導向、學生為中心、持續(xù)改進”的教育理念。為了保證畢業(yè)要求達成度評價能夠有序有效，必須依據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色確定學生畢業(yè)要求，確定學生畢業(yè)要求，然后按照合理的原則將畢業(yè)要求分解為若干具體的指標點，確定支撐畢業(yè)要求的課程體系，明確支撐畢業(yè)要求的課程體系以及每一項畢業(yè)要求與相關支撐課程的對應關系是實施定量評價的基礎。然后以相關支撐課程的考核試卷作為基礎數(shù)據(jù)，計算與該指標點對應試題的得分及其平均分。再根據(jù)各項指標點得分的評價值確定對應畢業(yè)要求的達成度。

二、構建課程與畢業(yè)要求支撐關系

本著交通運輸專業(yè)課程設置應能支持畢業(yè)要求達成的基本原則，在建立課程與畢業(yè)要求分解指標點的關聯(lián)度矩陣過程中，對課程的選擇和設置應滿足：專業(yè)教育類課程的每門課程至少與畢業(yè)要求分解指標點有4～5個對應關系，至少與畢業(yè)要求分解指標點有2個高度關聯(lián)。部分課程與畢業(yè)要求指標點的對應關系見表1，表中用“①、②、…”表示對應畢業(yè)要求的分解指標點序號，用“●”表示課程對分解指標點的支持關系，空白表示無對應關系，H表示高度相關。

三、課程考核成績達成評價

依據(jù)對學生的考核結果（包括試卷、大作業(yè)、報告、設計等），進行課程對該條畢業(yè)要求指標點的達成度評價。以課程“運輸組織學”為例，支撐的指標點為2.3和2.4，抽取運輸12級一個教學班共61名學生的考核成績，計算評價結果為0.79。

四、結束語

畢業(yè)要求達成度評價是實施工程教育的重要步驟，評價結果可以對專業(yè)實施導向教育起到非常重要作用。課程評價結果不僅可用于判斷畢業(yè)要求的整體達成度情況，也可為今后課程持續(xù)改進提供新思路。

參考文獻：

[1]王玲，盛敏.深化認證標準理解，提升自評工作質量[J]. 高等工程教育研究， 2014（5）.

[2]畢家駒. 中國工程專業(yè)認證正進入穩(wěn)步發(fā)展階段[J]. 高教發(fā)展與評估， 2009（1）：1-5.

[3]耿曉偉，劉劍.以專業(yè)認證為導向的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2014.16（6）：646-648.