小學數學作業的批改原則分析

劉維芳

摘 要： 在小學數學教學過程中，作業的批改過程對于學生的數學而言，有著十分重要的作用。針對不同的人群選擇最佳的作業批改方式可以有效提高學生的數學能力。作者結合自身實際的數學批改作業經驗，闡述自己針對不同情形的具體做法，希望能夠給廣大同仁以參考。

關鍵詞： 數學作業 布置原則 批改策略

對于小學階段的學生而言，在學習數學的過程中，完成作業是十分重要的一個環節。這個階段，學生可以鞏固自己對所學數學知識的理解。教師進行作業批改的過程，也是和學生進行二次交流的過程。通過批改作業，教師可以了解學生對于知識點的掌握的最基礎信息，從而可以針對此信息進行教學方式調整，幫助學生在已有基礎上獲得教學能力的進一步提高。此外，通過批改作業，教師能夠加上標語等方式，對學生起到鼓勵和警示的作用，從而能夠讓學生意識到自己的實際學習情況。筆者認為，可以依據以下幾種策略進行作業的批改，從而最大限度地幫助學生進行數學學習。

一、運用多種批改方式，并及時進行作業反饋

筆者發現，傳統意義的作業批改方式在于，教師將學生的所有作業通過對和錯兩種方式進行區分，從而一棒子打死。這種批改作業的方式，讓學生的作業非黑即白，不管學生的主觀個性，從而十分死板。筆者認為，必須摒棄此類批改作業的方式，對于不同類型的作業，教師需要學會使用不同類型的批改作業的方式，從而在批改作業環節保持靈活度。通過不同類型的批改作業方式，達到鼓勵督促學生的目的，從而提高學生的數學成績，這才是批改作業的根本目的所在。

二、對作業進行評分分項，從而鼓勵學生的上進

筆者認為，一份作業的優劣不能只看其結果是否正確，而需要進行綜合評判，只有如此，才能夠鼓勵學生全面提升自己的綜合素養，從而能夠獲得各方面能力的提高。而為了有效達到此教學目的，教師可以采用分項評價的數學作業批改策略。

例如，筆者在作業批改過程中，大多采用的是三類等級評定作業的方法。如果一個學生達到了A等級，說明學生在完成作業的過程中，思維十分清晰，邏輯嚴謹，并且答案完全正確。如果一個學生達到了B等級，則說明學生的書寫十分工整。而一個學生達到了C等級，則說明學生的解題思路中運用了自己獨特的理解方法。當學生拿到了★等級，則說明學生各方面都趨于完美。

三、對于同一道題目，進行多次反復的批改

筆者認為，部分學生在學習過程中，不是一下子就能理解一個知識點的。由此，在作業中的體現就是不是一下子就都能夠完成做正確的。由此，作為教師，我們在作業批改的過程中，可以對同一道題目進行多次批改，從而引導學生逐步理解相應的知識點，并且在每次批改過程中，增加鼓勵的話語，逐步提高學生學習數學的自信。

例如，筆者曾布置了一道題目：25×99+25等于多少？有的同學一次計算結果，在25×99的環節，用了很長的時間，并且計算錯了，此時筆者給了最差的等級，并讓學生糾正其計算過程。第二次，學生通過認真計算，還是通過逐次計算獲得了最終的結果2500，雖然答案正確了，但是筆者只是提升了一個等級，并且讓學生思考，是否有更簡便的方法進行計算？學生最終通過認真思考發現可以合并同類項，通過口頭計算就能得到答案，也就是25×100=2500。由此，筆者最終給了學生最佳等級。

四、將錯誤擱置在一旁，先不著急對之進行評價

筆者認為，每一位學生都是一個獨立的個體，在小學數學教學過程中，自然會出現參差不齊的現象。并且，筆者認為，即使是最優秀的學生在解題過程中，也會犯成績差的學生不會犯的低級錯誤。由此，如果一位學生在某次作業的完成中，出現了十分多的錯誤，此時筆者再給學生一一表明錯誤所在，很容易讓學生產生很重的心理負擔，從而不能對學習數學產生積極影響。筆者認為，面對此類情況，教師在作業批改的過程中可以使用先不著急批改的策略。鼓勵學生通過自查等方式，發現自己作業中存在的錯誤并進行即時修改。

例如，筆者在某次作業批改過程中，有一位學生在加法運算中一連出現多次錯誤，此時筆者知道學生是此類知識點的不完整導致。鼓勵學生復習相應的知識點以后再來重做，此后再進行批改，從而提高了學生的學習自信。

五、合理在批改作業的過程中使用評語

作業的批改是教師和學生之間的二次交流過程。教師通過作業才能最真實地了解學生在學習過程中的學習狀況，由此，教師也應當通過作業批改，提供學生相應的反饋，從而鼓勵學生進行數學學習，而反饋的具體做法就是，給每一份作業增加自己的批改結論?？梢允枪膭?，可以是督促，無論何種，都可以給學生的學習起到正面積極的作用。

例如，筆者班級內有一位學生，數學基礎十分薄弱，幾乎每一次的數學考試都不能達到及格的等級。但是此次，學生獲得了70分的成績。借助學生這次考試的成績，在給學生進行試卷訂正的批改過程中，筆者給這位學生留下了以下評語：老師對你的成績十分滿意，比看到其他同學獲得滿分都高興，這是你的進步，看得到你的努力，請繼續加油！學生看到了之后十分感動，并不斷努力，數學成績逐漸提高。

結語

作業批改環節對于學生數學能力的提高有著十分重要的作用。教師務必結合不同場景，運用合理的作業批改策略。只有因地制宜，才能體現作業批改的最大功效，為學生的數學成績提升提供最大的幫助。

參考文獻：

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[2]嚴潤蘭.新課程背景下數學作業的布置與批改[J].教學與管理，2005（9）.