圖理結(jié)合，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力

王連香

高中地理在文科學(xué)習(xí)中的區(qū)分度是顯而易見的，“得文綜者得天下，得地理者得文綜”，這從另一個(gè)角度看出地理學(xué)習(xí)的重要性。地理學(xué)科不好學(xué)比較顯而易見。在日常教學(xué)中經(jīng)常接到學(xué)生的反饋信息是：地理內(nèi)容多，不理解，看圖困難，做題不會(huì)遷移，回答不完整，要么直接回答不上。這實(shí)際上體現(xiàn)了一種駕馭地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力還需要提高。“一把鑰匙開一把鎖”，地理學(xué)習(xí)能力是打開地理課程之門的“金”鑰匙。那么在教學(xué)中如何更好地幫助學(xué)生走出困惑、提高地理學(xué)習(xí)的能力呢？

一、合理運(yùn)用地圖，提高地理學(xué)習(xí)能力

地圖在地理教學(xué)中不可避免，占有很重要的地方。因此，地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言，平時(shí)應(yīng)該多向?qū)W生灌輸?shù)貓D的重要性，教他們合理、靈活用地圖，“左圖右書”、“圖文轉(zhuǎn)換”等，養(yǎng)成良好的讀地圖、用地圖的習(xí)慣；同時(shí)，“授之以漁”，使學(xué)生既能把有關(guān)地理知識(shí)轉(zhuǎn)換到地圖上，又能從圖中把隱含的地理知識(shí)讀出來，并用地圖串起所學(xué)知識(shí)，從而靈活解答地理學(xué)習(xí)中遇到的問題，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.讀圖——以圖釋文，理解課文。實(shí)際上這就是一個(gè)用圖核實(shí)課文內(nèi)容的過程，其目的在于增強(qiáng)理解能力，使抽象的知識(shí)直觀化、圖像化。比如在學(xué)習(xí)“大氣的受熱過程”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以邊讀課文邊對(duì)照地圖，充分理解“太陽照大地”、“大地暖大氣”、“大氣返大地”，通過巧妙讀圖把“大氣的受熱過程”這一現(xiàn)象印在腦海中，在應(yīng)用時(shí)隨時(shí)從腦海中調(diào)取哪個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都不會(huì)忙而不亂，有條不紊。這樣就不至于學(xué)完這節(jié)課后學(xué)生還是一頭霧水，不知所云。

2.析圖——以圖思文，深化課文。析圖顧名思義就是根據(jù)地圖上顯現(xiàn)的事物或現(xiàn)象，經(jīng)過大腦的加工、處理，提煉出各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，知其然亦知其所以然。比如在講季風(fēng)的時(shí)候，對(duì)于南亞西南季風(fēng)的形成原理：隨太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，氣壓帶、風(fēng)帶發(fā)生位置的季節(jié)移動(dòng)，南半球的東南信風(fēng)越過赤道向右偏轉(zhuǎn)形成西南季風(fēng)。分析地圖，讓學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)的變化，不僅能加深理解，獲得新知識(shí)，還能舉一反三，對(duì)澳大利亞北部熱帶草原氣候濕季的成因、非洲幾內(nèi)亞灣（北半球）及西南季風(fēng)的形成和影響都有很好的詮釋，達(dá)到以圖思文、深化課文的目的。

這樣每分析一幅圖，都會(huì)使已有知識(shí)萌發(fā)新意，在求知路上添上新知，學(xué)習(xí)地理的興趣將與日俱增。在形象中學(xué)習(xí)枯燥的地理知識(shí)，有效地提高學(xué)習(xí)地理的有效性。

3.憶圖——以圖帶文，表述課文。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是學(xué)以致用，而學(xué)以致用的前提是將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，“嘗試記憶法”可以很好地進(jìn)行自我檢驗(yàn)，而憶圖，則能以圖為引子，將課文內(nèi)容由厚變薄，再由薄變厚。

比如，世界表層洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘⑿酗L(fēng)吹拂表層海水，表層海水帶動(dòng)下層海水形成洋流。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以教學(xué)生構(gòu)建“地球上的風(fēng)帶”和“世界海陸輪廓”的“腦圖”，眼前浮現(xiàn)出這兩幅圖，結(jié)合盛行風(fēng)是形成洋流的主要?jiǎng)恿Γ艽箨戄喞南拗坪偷厍蜃赞D(zhuǎn)偏向力的影響，用以表述世界表層洋流的分布規(guī)律。

二、把握地理規(guī)律，提高地理學(xué)習(xí)能力

世界的氣候是高中地理一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到這方面的題目時(shí)常常嘆息，這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在歷年的高考中都有出現(xiàn)，新材料、新情景層出不窮。但是萬變不離其宗，地理的學(xué)習(xí)是很講“理”的，只要掌握地理事物、地理現(xiàn)象的存在或成因的規(guī)律，問題就可以迎刃而解。以2012年浙江卷第36題（2）為例，說明①③兩地的多雨季節(jié)并分析其成因。在這一問題中，切入點(diǎn)就是“雨”，降水的條件有以下三點(diǎn)：一是要有足夠的水汽，二是要有冷卻凝結(jié)，三是要有凝結(jié)核。上升氣流在上升過程中隨高度升高氣溫降低飽和水汽凝結(jié)成云致雨，水平氣流從低緯吹向高緯氣溫下降水汽凝結(jié)成云致雨。從大氣環(huán)流方面來說，先考慮氣壓帶：氣流上升形成的低氣壓帶由于氣流上升氣溫下降容易成云致雨，降水多，而氣流下沉形成的高氣壓帶由于氣流下沉過程中氣溫下降水汽不易凝結(jié)，降水少；再說風(fēng)帶：西風(fēng)帶影響的地區(qū)，風(fēng)從暖濕的低緯地區(qū)吹向陸地，水汽易凝結(jié)成云致雨，而信風(fēng)帶影響的地區(qū)，風(fēng)從干燥的高緯內(nèi)陸地區(qū)吹向海洋，水汽易凝結(jié)成云致雨；受季風(fēng)影響的地區(qū)夏季風(fēng)來自暖濕海洋，降水多，冬季風(fēng)來自干燥的內(nèi)陸，降水少。從地形看，迎風(fēng)坡地帶使暖濕氣流受到抬升，氣流上升過程中氣溫下降容易成云致雨，降水多，背風(fēng)坡相反；洋流的影響表現(xiàn)在暖流流經(jīng)的地區(qū)增溫增濕，寒流流經(jīng)的地區(qū)降溫減濕。

大氣環(huán)流是降水的決定性因素，緯度位置和海陸位置是與氣壓帶和風(fēng)帶相吻合的，地形洋流是對(duì)某地降水起到加劇或減緩的作用，在回答問題時(shí)主次地位不能顛倒。

總而言之，地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多，在學(xué)習(xí)中占有主要的地位，但只要學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會(huì)看圖、會(huì)用圖，會(huì)歸納并應(yīng)用地理規(guī)律、原理，則是“散而不亂，氣脈中貫”，地理學(xué)習(xí)能力定會(huì)大大提高。