中小學德育偏差原因分析與對策探析

蔡漢耿

摘 要： 隨著我國不斷發展，國家把“立德樹人”作為教育的重要前提，中小學學校承擔著向社會輸入德、智、體全面發展性人才的任務。在當今社會快速發展下，我國中小學德育教育模式還體現為過去的老舊模式，已經跟不上時代發展。要打破傳統教育，對中小學德育現狀進行深入研究，并提出研究方案解決當今中小學德育問題。

關鍵詞： 中小學德育 偏差原因 對策

一、中小學德育中存在的偏差問題

（一）學校對中小學德育教育問題認識不足。

隨著我國經濟全球化的快速發展，帶來了很多新的觀念，這些新的觀念不斷被學生吸收，存在積極與消極因素，給學校德育帶來不小沖擊，學校固定的一些模式讓學生對此很反感，這樣學校德育工作顯得漸漸無力，從而失去教育的意義。

學校的應試教育只是一味看分數，在德智體美全面發展的口號下幾乎傾向了智力教育，由于對學生的思想教育和道德培養不重視，老師只是對思品教科書上的內容進行灌輸，讓學生自主認知，難以形成有效的成果[1]。

（二）老師教育觀念的模式化。

學生在面臨升學壓力，課業負擔過重的情況下，一些老師只是關注學生的學習成績、學校的升學率和自己的職稱，對學生的德育教育顯得漠不關心，雖然我國中小學都開有思想品德這類課程，老師應該引導學生樹立正確的價值觀念，養成良好習慣，為走向社會打下有利的基礎。但因為不是主科，有的老師工作積極性并不是很高，學校把德育教育演變成了學生要遵守學校制定出來的各式各樣的規章制度。

老師教思想品德課時，只是把課本上的理論知識教會，讓學生死記硬背應付考試，根本沒有辦法融合到實際情況當中，課本中提出的實踐活動并不能引起學生的興趣，課本中有些實踐活動不符合現實情況，老師應該從現在發展情況組織一些課外活動，讓學生通過課外活動強化道德意識[2]。

（三）學校制定的評價體系不完善。

中小學德育評價系統是由評價指標體系、評價程序、評價結果、激勵約束機制構成的一個有機整體。中小學德育工作的評價系統經過多年發展逐漸完善，然而存在不足之處，尤其是整個評價系統最核心的部分——小學德育工作的激勵約束機制作用不明顯。主要有以下兩點：

1.對于教育工作者的激勵約束機制不完善；

2.對于中小學生思想道德素質的評價表面化[3]。

二、中小學德育偏差的危害

我國教育中，分數遠比思想道德重要得多，老師只是通過教案備課，把課本里的道理教會學生，讓學生理解并運用在日后生活中。學校對德育課程不重視，老師對這門課程敷衍，使這門課程成為一種擺設，也使學生對這門課程提不起興趣。

學校用評分制度評判一個學生的道德素質，這樣一些學生容易形成形式主義道德思想，在人際交往中表現出高尚的品德，而私下里卻品行不端，這樣的人會在以后的人生道路上做出錯誤的價值判斷，在社會不斷發展、不斷變化下誤入歧途。

三、中小學德育偏差的措施

（一）重視中小學德育教育。

學校應該重視德育教育，有計劃地培養學生正確的思想道德。中小學生因為年齡較小，老師應該有耐心地一遍一遍教，讓他們體驗集體活動，互相幫助，團結協助。

老師應該改變以前的思維方式，與學生多溝通交流，給學生營造良好的學習環境，并為學生組織一些實踐方面的活動，因為只有在實踐中，學生才能把在書本上學到的道德知識運用其中，加深認識，從而起到正面作用。學校要不定期舉行這種活動，切記不要搞形式主義，而要長期舉行下去，活動中老師要不斷鼓勵學生，調動他們的積極性，在活動中讓他們知道自我的價值，增強道德認知。

（二）加強全體教師的道德培養

學校不能只把道德教育任務交給特定的老師，應該把任務交給每一位科任老師，讓所有課程都有思想品德教育。老師根據自己所教的課程內容，使學生在學習中體會到樂趣。

要不斷增強老師的責任感，不要是一成不變的教學方法，不斷創新，不斷學習，提高專業能力，尤其現在隨著國家的不斷發展，教育課程的改革，要在學習中開闊視野，接受新的知識，提高綜合能力。

（三）完善評價機制，增強評價系統的激勵和約束能力。

小學德育工作評價系統的約束力，一方面表現為對小學德育工作和小學生思想道德素質與行為的規范和約束力，另一方面表現為對小學德育工作和小學生思想道德素質與行為的激勵和引導力量。

1.建立健全小學德育工作激勵約束機制

增強小學德育工作評價系統的約束力，首先要建立一套系統、完善、針對性強的小學德育工作評價指標體系，使對小學德育工作的評價有章可循。

2.強化小學生思想道德素質評價系統約束功能

強化小學生思想道德素質評價系統約束功能的必要性在于，小學生的思想道德素質和行為的養成僅依靠小學生自身的自覺性是遠遠不夠的，還必須建立一套行之有效、有切實約束力的評價系統對小學生形成外在的壓力，以這種外在的壓力幫助中小學生克服不良的思想道德素質和行為形成過程中的不自覺性因素[3]。

綜上，中小學德育教育是我國建設精神文明的重要組成部分，德育教育不是老師可以獨自完成的，德育教育是學生道德自主構建和價值引導的統一。在學生培養道德情感的過程中，老師始終是關愛者、周到的服務者和平等的對話者。對于中小學生道德情感的培養是長期艱苦又緩慢的，這就要求老師有耐心和決心，堅持把德育教育進行下去。

參考文獻：

[1]杜赫.我國小學道德教育的偏差與糾正[J].教學與管理（德育設），2008（30）：66-67.

[2]盧正天.中小學德育偏差的原因分析與策略探究[J].現代教育科學（德育視點），2015（04）：80-81.

[3]李君.小學德育存在的問題與對策研究[D].牡丹江師范學院，2014：22.