淺論初中班級的教育與管理

孟彥偉

摘 要： 初中是學生學習知識，認識世界，樹立正確人生觀、價值觀，身心急劇變化和發展的關鍵時期，在這個階段，學校教育與管理，都會直接影響學生未來的發展。隨著素質教育和課程教育改革的不斷普及和深入，相比較傳統的教育與管理的觀念、角色和方式，都發生了巨大的變化，不僅對于任課教師和班主任都提出了更高的要求和挑戰，而且被賦予了更重的責任。作者就當前初中班級教育與管理中存在的問題，談談看法和意見。

關鍵詞： 初中班級 教育管理 現狀策略

一、初中班級教育與管理現狀

首先，在初中班級教育與管理中，忽略德育。初中階段是學生樹立良好的人生觀、價值觀的重要時期，心理、生理方面雖然逐漸發展并趨于成熟，但是自制力和毅力等還存在欠缺，需要學校、教師及家長的及時指導，幫助其形成健全的人格。德育對于初中生來說是非常必要且重要的。但在實際的教學中，多數學校都更重視知識的傳授而忽略德育，導致出現學生思想教育缺失的現象。

其次，在初中班級管理中，相應制度不健全。在實際教學中，這樣的情況屢見不鮮。黑板邊上掛著學校制定的學生日常規范，但是沒有幾個學生知道其中都規范了哪些行為，依舊是我行我素。除了學校統一規定的規章制度之外，大多數班級中都沒有根據自己班級中學生的具體情況指定規章制度，對于學生的行為缺乏有計劃性、有針對性的約束和管制，導致學生在成長中出現偏差。

最后，在初中班級管理中，缺乏人性化管理。在多數的班級規章制度中，都是一些對學生“不能”做“硬性”要求，而很少考慮到怎么避免學生犯錯誤，怎么引導學生做出正確的行為等。可見，初中班級管理中缺乏人性化，缺乏對學生生活的關心、心理的理解等真正意義上的幫助和管理。

二、改善初中班級教育與管理現狀的策略

首先，班主任要重視德育。班主任是班級教育和管理的領導人，是確保班級教學活動正常運行，學生健康向上發展的重要角色，擔負重大的教育與管理的使命。因此，班主任要“以身作則”，做好榜樣，不斷參加培訓學習，增加知識儲備，提高德育素質，爭做學生的良師益友。從班級的實際出發，制定具有實際意義的班級管理規范，注重學生德智體美的全面培養和發展。只有這樣，學生才會真正尊敬老師，遵從班主任的領導，按照班主任制定的管理制度嚴格的執行，確保班級活動的順利開展。

其次，班主任要加強班規的建設。班主任要建立健全的班級管理制度。“無規矩不成方圓”，一個班級，就應該有相適應的班級管理制度。完善的班級管理制度，不僅能夠有效規范學生的行為，進一步保證和促進班級更好、更快地發展，提高班級管理的效率，而且能夠促使學生形成正確的思想觀念、完善的人格，從而整體上提高班級的綜合能力。學生只有在既定的規則中成長，才能避免走上歪路。班主任要組建得力的，具有管理能力的班委。榜樣的力量是無窮的。一個良好的班級，既需要上文提到的，完善的規章制度，正確的輿論，形成良好的班風，又需要樹立良好的榜樣，建立標桿，影響每一位學生的心理，規范每一位學生的行為。這就需要班主任組間一支德才兼備的班干部團隊。此外，對于班干部的選擇，班主任不能獨斷專行，選擇一些成績好的學生，而要盡量采用綜合的方式，既要民主選舉，又要綜合考慮，確保挑選的班干部，既正能量滿滿，又熱心負責。一支具有高素質的班干部團隊，將是班級教育和管理的核心動力。

最后，班主任要更加人性化地進行班級管理。新課程改革中強調“以人為本”，注重學生的主體地位，而學生是一個個鮮活的個體，他們不僅需要知識的武裝，而且需要來自學校、教師和家長的關心和愛。初中階段的學生，大多數時間都在學校，班主任不僅要關心學生的學習情況，還要時刻關心學生的生活問題和需要，采用人性化的班級教育與管理模式。這就要求班主任在平日的教學管理中要充分地了解每一位學生，公平、平等地對待學生，不偏袒，不歧視。賞罰分明，絕不因為某一個學生成績好，就“從輕發落”，也絕不因為犯錯誤的是后進生，就無限放大。要如同學生的家長一般無私地奉獻自己的愛，讓學生感受到來自班主任的，來自班級的溫暖。“龍生九子，各有不同”，學生之間的差異性是客觀存在的，因此，在人性化的管理中，除了公平之外，班主任還應根據學生之間的個體差異，區別對待。對于成績好的學生，既要獎勵，又要鞭策，既要保持他們的學習動力，又要避免他們自滿驕傲；對于成績差的學生，班主任應格外重視，善于發現和挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們再接再厲，幫助學生建立學習的自信心。此外，還應從心理層面上，多關心其學習和生活的情況，給予必要的幫助和指導。

參考文獻：

[1]譚書生.初中教學管理的策略論述[J].英才教育·教學管理，2009（4）.

[2]賀世杰.新課改視角下的初中班級管理研究[D].內蒙古師范大學，2012（2）.

[3]孫玉潔.中學班級管理理論與實務[M].黑龍江人民出版社，2011（9）.