形神俱在 魅力盡顯

林美珍

摘 要：復習課是眾多課堂教學中比較有難度的一類課程，也是初中語文老師很容易忽略的一種課堂。因為復習課堂就是復習已經學習過的一些知識，所以很多語文老師認為只要把課堂需要復習的知識全部呈現出來就可以了，沒有必要進行煩瑣的互動等。殊不知，這樣的理解不符合新課程的理念。探究如何讓初中語文復習課堂教學有效開展這一問題。

關鍵詞：形神俱在;魅力盡顯;初中語文復習教學;課堂實踐創新

面對全新的中考考查需要，初中語文的命題加大了對學生文化探究意識和語言邏輯思維能力的考查。這樣的全新變化，使傳統的初中語文教學中以識記為教學核心的教學理念，已經不能很好地滿足學生語言綜合能力發展的需要了。復習課堂作為對學生知識點和語言運用能力檢測的一個重要抓手，應該受到重視。但是在傳統的語文復習課堂教學中，學生參與復習課堂教學的興致提不起來，老師也覺得復習課堂索然無味，其實不然，只要我們能按照學生語文復習的需求來分析，構建有機的復習課堂，也可以很好地優化課堂教學藝術，提升課堂教學效率。下文將逐一探索這一命題。

一、初中語文復習課堂常見的復習內容

以初中部編教材為例，初中語文復習課的內容一般包含以下幾個方面的主要內容：

（一）初中語文復習之古詩詞

在初中語文復習課程中，古典文化的比重在整個中考的考查內容中得到了進一步的提升，因此在中考的備考復習中和平時的階段性復習中，古詩詞的復習都非常緊要，需要老師優化內容，科學復習。

（二）初中語文復習之字詞句篇

初中語文老師在復習的過程中應該重視對學生語言文化基礎的鞏固和優化引導。在初中，成語、基礎詞語、歇后語和一些經典篇章中的特色化詞匯對于初中生的語言積累和語篇理解而言是非常有價值意義的。在復習的過程中老師要堅持循序漸進的原則，引導學生從生字過渡到詞語再過渡到句子，最后發展到語篇。萬丈高樓平地起，只有在復習中激活和夯實學生的基礎，才可以在后續的語言學習中有實質性的發展，這是初中語文課堂復習中比較重要的一個核心內容。

（三）初中語文復習之文化常識

語文學習的終極目標是讓學習者可以用規范得體的語言進行現實意義的交流。因此在具體的課堂復習中，初中語文老師有必要就初中語文文化常識進行復習，文化常識的復習可以保證學生在后續的作文寫作和閱讀理解中上升到一個較高的層次。科技、文學、歷史名人、革命文化、藝術探究等內容都是文化常識的核心內容。

二、基于形體和神韻融合的理念進行初中語文復習課的策略構建

（一）創新思維導圖，從宏觀引導學生復習古詩詞

在初中語文課本中，以部編教材為例，其中有大量的古詩詞，如何有效復習這些古詩詞，語文老師可以按照古詩詞作者的風格來分類：比如豪放派、婉約派;也可以根據朝代來劃分;還可以根據性別來劃分，女詩人一組，男詩人一組。不論使用哪一種分類，老師都可以利用思維導圖把基本的框架呈現出來。但這樣的思維導圖不要全部填充完整，而應空出核心部分，然后由老師圍繞這些核心部分來填充這些空缺。填充的過程中，老師巧妙點撥，這樣學生可以更好地理解這些內容，不斷激活曾經背誦的內容，并深入內化這些內容。更重要的是，利用思維導圖復習古詩詞，使宏觀的知識被系統歸類，有利于學生思維的優化和發展。

（二）創新字詞句篇的優化設計，最大限度提高學生課堂參與的積極性

在傳統的初中語文課堂復習過程中，老師很少引導學生進行銜接性的字詞句篇的融合性復習，因此，學生的復習行為往往是大量地抄寫“字詞和一些經典片段中的名言名句”，雖然這樣的復習方法也可以從某種程度上加深學生對基礎語言知識的理解，但是卻不利于學生語言思維的連貫性發展，也不能更好地凸顯漢語言文字的表達力和在語境中的靈活性。因此，可以結合中考，選取散文、記敘文、說明文等不同文體的完整語篇，在這些語篇中有相當一部分的核心字詞和語言修辭，老師先利用彩色圈畫的形式把需要復習的語言點圈畫出來，然后分組朗讀、分組探究和討論，最后老師再利用命題思路設計一定的問題，這些問題可以很好地激活學生的思維，并引導他們明確如何在不同的文體中，選取更加適合該問題發展的詞語和句子。這樣的復習可以最大化地激活學生的語言認知思維，提高課堂復習的效果，避免復習的乏味和枯燥。

（三）創新語文文化常識的復習策略，最大化提升學生文化水平

對于初中語文課堂教學而言，創新文化常識的復習主要是利用問答方式來完成。例如，老師在課堂上利用幻燈片把文化名人、文學概念、著名詩人和經典語句、文言固定知識利用挖空和判斷的主要形式呈現出來。學生需要按照幻燈片來進行小組的競爭和比拼。比拼的過程中，老師需要在每一個知識完成之后做出巧妙的評價，這樣一來，復習課很緊湊，而且課堂的互動性較好。

三、結語

初中語文復習課堂是多種復習課堂中比較重要的一種類型，但是由于認知的問題，很多老師不太重視復習課堂的創新和優化，因此導致復習課堂學生的參與意識不強，課堂氛圍差，在這樣的大環境下，論文結合初中語文課程復習的內容和考查方向，構建了三個有機策略，為今后全新的語文復習課堂指明了方向。

參考文獻：

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編輯 郭小琴