在圍裙劇場表演中發展幼兒的語言表達能力

孔騰飛

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，游戲即教學，教師應該將教學活動游戲化?；▓@幼兒園本著語言為特色，根據幼兒對圖片、故事、動物等感興趣的特點，激發他們的語言表達欲望，培養他們積極參與表演的興趣。為此，我們選擇以圍裙為載體，將道具與圍裙合二為一，通過這種表演形式，將童話故事的情節、內容用自身的語言、豐富的表情和動作等手段，創造性地表現和再現童話故事的活動。

圍裙故事表演廣受我園幼兒的歡迎。在表演時，熟悉各種大量文學故事，并在特定的情境中，學習運用語言、動作、表情等表現童話故事，幼兒的詞匯量可以大大得到提升。教師根據兒童故事的特點選擇，為兒童提供充分的選擇獨立的表演空間，讓孩子根據自己的意愿選擇故事的角色，讓孩子在圍裙的故事表現中提高語言表達能力。

對于幼兒來說，他們認識的漢字數量少之又少，無法自主地將從書本畫面中獲取內容轉化為語言表達出來。所以，成人的指導顯得尤為重要。幼兒圍裙表演內容基本上以故事為載體，老師和幼兒、家長和幼兒一起學習故事，結合對故事的分析、理解、再創造，將圍裙表演與主題活動整合，讓圍裙表演成為幼兒開展主題活動的延伸，并與主題活動有機結合。

一、營造表演氛圍，激發幼兒對圍裙故事表演的興趣

《幼兒園指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！睘榱俗層變涸趪贡硌葜懈械娇鞓?，幼兒的想象力、創造力、語言表達能力都得到充分的發揮，教師應為幼兒搭建良好的表演舞臺，讓幼兒在圍裙劇場表演活動中語言能力得到充分挖掘。在每天下午的劇場活動時間，為幼兒搭建圍裙劇場舞臺，舞臺雖然不是很大，可它深受孩子們的喜愛。我們和幼兒一起繪畫制作各種圍裙故事表演背景、服裝、道具，在寬松、自主的環境氛圍中激發幼兒的表演欲望，每天的圍裙劇場活動時間孩子們都爭搶著表演。如故事《彩虹色的花》，我們把這個故事情景放在圍裙上，讓戴著圍裙的幼兒扮演故事中的小動物和彩色花瓣，在這個過程中小朋友們之間進行交流和對話，學習用故事中的語言表達，鍛煉孩子的語言表達能力。

二、結合主題活動，選擇符合幼兒年齡特點的表演內容

選擇的主題內容是否適合幼兒的年齡、心理特點，都將直接影響幼兒參與表演的積極性。我們把角色個性鮮明突出、情節簡單，富有趣味、動作性強，對話多次重復、語言朗朗上口等方面特點的童話故事作為表演游戲首選的內容，這些內容會根據主題開展情況及圍裙表演需要作為重點指導和學習的對象，具有明確的指導性。

圍裙故事表演是以內容為載體的，以表情、動作為主要表現手段，內容選擇往往非常重要。如果選擇過于復雜的表演內容，就會影響幼兒表現能力的發揮；如果選擇過單調的表演內容，則會降低幼兒表演故事的興趣。我們結合主題活動開展選擇適合各個年齡段幼兒表演的故事，如大班幼兒選擇《小貓釣魚》、《桃樹下的小白兔》、《動物職業介紹所》、《三只小豬》等作品進行表演，這些故事孩子們比較熟悉，故事中角色明顯、容易模仿，情節生動、有趣，語言優美，符合幼兒年齡的特點。表演前我們先引導幼兒討論、創編各角色的動作，就這樣孩子在創編過程中又體驗到故事表演的另一番樂趣，語言能力得到相應的提高。小動物之間的親切交流有利于培養幼兒的情感發展，這樣的表演內容能夠使幼兒產生積極的思想共鳴，有利于調動幼兒參與表演的積極性。

三、讓幼兒按自己的喜好選擇故事角色進行游戲

在表演過程中，我們讓幼兒憑自己的喜好選擇故事的角色，使每個人都有機會扮演自己喜歡的角色，都可以根據自己的理解進行表演，表達能力相對較弱的幼兒在一次次這樣的表演中也可以得到能力的提升。比如在表演故事《小蝌蚪找媽媽》時，表達能力弱的幼兒大多選擇寶寶的角色，跟著“媽媽”一起表演，幾次之后孩子們對于“媽媽”的角色就非常熟悉，這時幼兒們交換角色，使每個幼兒都有機會在故事中承擔不同的角色，體驗不同的角色心理、語言、動作，有新鮮感，同時讓語言表達基礎水平不同的幼兒都得到一定程度的發展。

四、提供豐富可操作的表演材料

幼兒對圍裙道具的興趣是非常濃厚的，因此，只給幼兒提供單一的頭飾是遠遠滿足不了幼兒的，幼兒需要的是可移動可操作的道具等，靈活可動的道具不僅能激起幼兒進行表演的愿望，而且能直接影響表演的趣味性、戲劇性和象征性。如在《彩虹色的花》中，我們在圍裙上制作了彩虹色花瓣、各種立體可移動動物形象等；《小豬蓋房子》我們在圍裙上制作了稻草、木頭和磚，有豬媽媽和三只小豬的頭飾，還有故事背景等，使幼兒在表演中有身臨其境的感覺，在表演的過程中更投入，大大提高幼兒表演的興趣，適當引導，提高幼兒的語言表達能力。

圍裙雖然普通常見，但是通過科學合理的建構，與幼兒發展相結合，生成一系列的圍裙特色系列活動，滿足幼兒的多種需要，從而促進幼兒語言表達能力、社會交往能力等多方面發展。

五、借助故事表演，強化語言表達能力

為了加深對故事內容的理解，在完整講述的基礎上，讓幼兒自主選擇分角色語言對話表演，讓幼兒根據各自的能力創編故事情節，用動作表情表達自己的想象，這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅局限于繪本本身，而且有效激發了幼兒的表現欲望和創造能力。

在日常劇場活動中，多給幼兒鍛煉的機會，激發其表演的欲望，把握時機、有步驟地進行指導，幼兒的口語言表達能力就一定會得到很大的提高。最主要的是，在這個過程中培養幼兒想說、敢說的能力，養成良好的口語表達習慣。找準切入點，把語言表達訓練與一日生活活動各個環節結合起來，讓每一個孩子不斷得到培養，不斷提高他們的語言表達能力。

幼兒圍裙劇場的表演形式是復雜多樣的，教師的指導也是靈活、隨機的。但是幼兒的表演盡量讓幼兒自己來做主，想表演什么故事，怎么表演法，讓幼兒規劃和設計，在表演過程中教師應該多觀察幼兒的表演過程，尊重幼兒的實際情況，巧妙靈活地適時指導，更好地促進幼兒的發展。