“樂在讀中，享我自在”

許麗瓊

《指南》明確提出幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)幼兒發(fā)展的條件。人類的語言是極富魅力的，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒階段是閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，通過閱讀能豐富幼兒的語言內(nèi)涵和生活經(jīng)驗，幫助幼兒開啟知識殿堂的大門。

那么怎樣讓幼兒輕松愉快地閱讀呢？有什么行之有效的方法有效地培養(yǎng)幼兒基本的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？根據(jù)幼兒特點，結(jié)合每個教師的特長，我聯(lián)想到了音樂，音樂能帶給我很多快樂和豐富的體驗，音樂能激發(fā)思考和創(chuàng)造靈感的源泉。音樂元素的滲透教學(xué)能在很大程度上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，并拓展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)美好的語境，讓幼兒“樂中讀”、“樂中閱”。

一、“說唱念打”——歡樂節(jié)奏，歡樂閱讀。

“節(jié)奏”是音樂靈魂語言的支架。幼兒讀本中的文句特點是簡短、重復(fù)句式多、節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，因此在閱讀時能很好地培養(yǎng)幼兒的語言節(jié)奏感，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離旋律而單獨存在。那么，怎樣將音樂節(jié)奏要素滲透于語言教學(xué)活動中，達(dá)到相輔相成的效果呢，我們通過“說唱念打”節(jié)奏的方法將聲勢伴奏與讀本文句一起奏和音：

首先是“說念節(jié)奏”——我們可以將一句話變換多種節(jié)奏進(jìn)行朗誦，如將“一只螞蟻來搬米”這句話變成各種不同的節(jié)奏朗誦，提高幼兒朗誦的興趣。

（“xx xx xx x”“xx0 xx0 x xx ”“x x xx x xx”……）

（“一只/螞蟻/來搬/米”“一只0/螞蟻0/來/搬米”“一/只/螞蟻/來搬米”……）

雖然他們好像只是學(xué)會了簡單的節(jié)奏變化，但進(jìn)行創(chuàng)編，體驗成功感，會對他們的自我接納和自信心的發(fā)展帶來巨大益處。其次是“唱曲調(diào)”——在閱讀活動中巧妙引導(dǎo)幼兒唱起來，用歌聲表達(dá)內(nèi)心情感，不但符合幼兒心理特點，而且能激起幼兒閱讀的興趣，開發(fā)幼兒的潛力。如《大大和小小》讀本中的文字內(nèi)容為“小小的老鼠大大的象”，我將內(nèi)容稍做改編配上《兩只老虎》的歌曲旋律進(jìn)行演唱：

1 2 3 1 1 2 3 1 / 3 4 5 3 4 5 / 5654 3 1 5654 3 1 / 2 5 1 2 5 1 /

（小小的老鼠，小小的老鼠 ，大大的象 大大的象，他們一小一大 ，他們一小一大，真可愛，真可愛。）

再熟悉不過的旋律添上簡單的歌詞，讓幼兒一下子就理解讀本的內(nèi)容。

“說唱念打”中的打指的是“打聲勢”——在朗誦文句的過程中，鼓勵幼兒開發(fā)自己的肢體語言，如拍手、拍腿或跺腳等，用不同的聲勢動作表現(xiàn)不同的節(jié)奏，或者加上打擊樂器的演奏，打擊樂器技術(shù)簡易且伴奏的各個聲部大多數(shù)以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此極易于年幼的幼兒演奏。將節(jié)奏樂滲透語言教學(xué)，我們也是初次嘗試，教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒選擇樂器作自由即興性演奏。例如欣賞《丑小鴨》的故事時，在教師的啟發(fā)下，讓每個幼兒人手一個樂器，即興用樂器伴奏。每當(dāng)丑小鴨遇到危險便可擊鼓、搖沙球，教師在旁配上低音和弦，營造陰暗的氣氛；當(dāng)丑小鴨變成天鵝，展開美麗翅膀飛向幸福的遠(yuǎn)方時，則可以讓幼兒搖動碰鈴和鈴鼓或敲小木琴發(fā)出清脆聲音，教師再伴上高音部的大三和弦，這樣，幼兒們便身臨其境，深化對故事的理解。幼兒在故事中體驗了另一種樂趣。根據(jù)故事即興演奏對培養(yǎng)幼兒奏樂的靈活性、創(chuàng)造性及合作能力都極其有益，而且可以讓兒童直接參與故事活動，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、“聽看聯(lián)想”——美好旋律，美好語境

音樂是詩性化的，而詩性化的音樂只有配以詩性化的語言教育才能使音樂得到升華，一個富有情感或有著美麗意境的文學(xué)作品，通過優(yōu)美旋律的烘托，不僅讓我們在講述作品時能受到感染，更富有激情，而且?guī)椭變焊惺茏髌罚w驗作品所表現(xiàn)的美好意境和表達(dá)的強烈情感。因此，我們經(jīng)常將曲調(diào)以“聽看聯(lián)想”的方式滲透閱讀活動，讓幼兒聽、說感覺的聯(lián)合參與，為他們創(chuàng)造想象的空間和說話的語境。

如欣賞抒情的散文《春雨的色彩》，配以班德瑞《雪之夢》，在流淌的音樂旋律中，聽著教師用抒情的語言誦讀，我們會看到幼兒正以愉悅輕松的情緒盡情領(lǐng)略作品蘊涵的美。在音樂的襯托下散文畫面更清晰，情節(jié)更生動，氣氛也就更真切了。

又如欣賞滑稽詼諧的《小丑》故事時，選擇《詼諧曲》配上錄制的小丑表演音像，使幼兒從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺兩方面，身臨其境地感受小丑的角色形象，從而體會《小丑》故事的滑稽與詼諧，真可謂珠聯(lián)璧合。

再如欣賞節(jié)日讀本《端午節(jié)》，我收集有關(guān)“賽龍舟”的影視資料，把原音消去，換上《金蛇狂舞》的旋律作為背景音樂。幼兒們完全被眼前的情景吸引住，邊欣賞邊喊加油，還隨節(jié)奏拍打起了桌子、椅子……這樣一來，引起幼兒情感上的共鳴，讓幼兒們眼中能“看”，耳中能“聽”，手中能“舞”，調(diào)動幼兒的多種感官，使他們親身感受了喜慶團(tuán)圓的節(jié)日氛圍。

在閱讀活動的語境創(chuàng)設(shè)中，音樂成為有效提高幼兒感受能力的通道，開啟幼兒心靈的窗戶，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品感悟文學(xué)的內(nèi)涵，。

三、 “音游語游”——趣味游戲，趣味閱讀

游戲是幼兒喜愛的活動，用游戲的方法能讓幼兒的閱讀更行之有效，事半功倍。我們嘗試根據(jù)讀本目標(biāo)要求設(shè)計組織音樂游戲，讓幼兒在玩中學(xué)。例如小班閱讀活動《淘氣的小貓》，這是一本大人小孩都很喜歡很喜歡的讀本，是趣味又溫馨的讀本，在活動中我們巧妙地通過音樂游戲“捉迷藏”，在愉快的游戲和游戲音樂的烘托下，教師扮演奶奶，幼兒們扮演淘氣的小貓藏東藏西，閱讀活動氛圍活躍，激發(fā)幼兒聯(lián)想和表達(dá)的欲望，教師更易于與幼兒情感交流，形成親密有效的師幼互動關(guān)系，音樂游戲讓幼兒獲知既輕松又快樂，教學(xué)也是輕松又愉快的。

幼兒在音樂游戲中感受到的是愛，是與成人、同伴互動交流的樂趣，仿佛是在和成人一起做游戲，在游戲過程中，他們不知不覺地學(xué)會閱讀、喜歡閱讀，還學(xué)會或熟悉許多經(jīng)典樂曲；閱讀活動促進(jìn)了幼兒語言能力、思維能力、創(chuàng)造能力和交往能力的發(fā)展。

綜上所述，閱讀活動中通過運用各種音樂元素調(diào)動幼兒各種感覺器官，將節(jié)奏曲調(diào)、韻律、和弦、舞蹈、戲劇等音樂元素滲透閱讀課堂，用“聽一聽、看一看、唱一唱、演一演”等音樂表達(dá)方式豐富閱讀活動，實現(xiàn)多通道參與，使幼兒更好地領(lǐng)會故事所傳達(dá)出的審美意象和生活感悟，迸發(fā)出更多的想象與創(chuàng)造的火花。讓我們的幼兒在這個充滿靈氣、童話色彩和審美情趣的閱讀天地里，更好地享受音樂，享受閱讀，放飛童心。