“樂在讀中，享我自在”

許麗瓊

《指南》明確提出幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進幼兒發展的條件。人類的語言是極富魅力的，閱讀是一切學習的基礎，幼兒階段是閱讀興趣、習慣培養的關鍵期，通過閱讀能豐富幼兒的語言內涵和生活經驗，幫助幼兒開啟知識殿堂的大門。

那么怎樣讓幼兒輕松愉快地閱讀呢？有什么行之有效的方法有效地培養幼兒基本的閱讀習慣和閱讀能力呢？根據幼兒特點，結合每個教師的特長，我聯想到了音樂，音樂能帶給我很多快樂和豐富的體驗，音樂能激發思考和創造靈感的源泉。音樂元素的滲透教學能在很大程度上激發幼兒的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，并拓展幼兒的想象力，培養幼兒的創造力，創設美好的語境，讓幼兒“樂中讀”、“樂中閱”。

一、“說唱念打”——歡樂節奏，歡樂閱讀。

“節奏”是音樂靈魂語言的支架。幼兒讀本中的文句特點是簡短、重復句式多、節奏感強，讀起來朗朗上口，因此在閱讀時能很好地培養幼兒的語言節奏感，音樂構成的第一要素是節奏，節奏可以脫離旋律而單獨存在。那么，怎樣將音樂節奏要素滲透于語言教學活動中，達到相輔相成的效果呢，我們通過“說唱念打”節奏的方法將聲勢伴奏與讀本文句一起奏和音：

首先是“說念節奏”——我們可以將一句話變換多種節奏進行朗誦，如將“一只螞蟻來搬米”這句話變成各種不同的節奏朗誦，提高幼兒朗誦的興趣。

（“xx xx xx x”“xx0 xx0 x xx ”“x x xx x xx”……）

（“一只/螞蟻/來搬/米”“一只0/螞蟻0/來/搬米”“一/只/螞蟻/來搬米”……）

雖然他們好像只是學會了簡單的節奏變化，但進行創編，體驗成功感，會對他們的自我接納和自信心的發展帶來巨大益處。其次是“唱曲調”——在閱讀活動中巧妙引導幼兒唱起來，用歌聲表達內心情感，不但符合幼兒心理特點，而且能激起幼兒閱讀的興趣，開發幼兒的潛力。如《大大和小小》讀本中的文字內容為“小小的老鼠大大的象”，我將內容稍做改編配上《兩只老虎》的歌曲旋律進行演唱：

1 2 3 1 1 2 3 1 / 3 4 5 3 4 5 / 5654 3 1 5654 3 1 / 2 5 1 2 5 1 /

（小小的老鼠，小小的老鼠 ，大大的象 大大的象，他們一小一大 ，他們一小一大，真可愛，真可愛。）

再熟悉不過的旋律添上簡單的歌詞，讓幼兒一下子就理解讀本的內容。

“說唱念打”中的打指的是“打聲勢”——在朗誦文句的過程中，鼓勵幼兒開發自己的肢體語言，如拍手、拍腿或跺腳等，用不同的聲勢動作表現不同的節奏，或者加上打擊樂器的演奏，打擊樂器技術簡易且伴奏的各個聲部大多數以固定的節奏型為基礎，因此極易于年幼的幼兒演奏。將節奏樂滲透語言教學，我們也是初次嘗試，教師根據故事情節的發展，引導幼兒選擇樂器作自由即興性演奏。例如欣賞《丑小鴨》的故事時，在教師的啟發下，讓每個幼兒人手一個樂器，即興用樂器伴奏。每當丑小鴨遇到危險便可擊鼓、搖沙球，教師在旁配上低音和弦，營造陰暗的氣氛；當丑小鴨變成天鵝，展開美麗翅膀飛向幸福的遠方時，則可以讓幼兒搖動碰鈴和鈴鼓或敲小木琴發出清脆聲音，教師再伴上高音部的大三和弦，這樣，幼兒們便身臨其境，深化對故事的理解。幼兒在故事中體驗了另一種樂趣。根據故事即興演奏對培養幼兒奏樂的靈活性、創造性及合作能力都極其有益，而且可以讓兒童直接參與故事活動，充分發揮他們的想象力和創造力。

二、“聽看聯想”——美好旋律，美好語境

音樂是詩性化的，而詩性化的音樂只有配以詩性化的語言教育才能使音樂得到升華，一個富有情感或有著美麗意境的文學作品，通過優美旋律的烘托，不僅讓我們在講述作品時能受到感染，更富有激情，而且幫助幼兒感受作品，體驗作品所表現的美好意境和表達的強烈情感。因此，我們經常將曲調以“聽看聯想”的方式滲透閱讀活動，讓幼兒聽、說感覺的聯合參與，為他們創造想象的空間和說話的語境。

如欣賞抒情的散文《春雨的色彩》，配以班德瑞《雪之夢》，在流淌的音樂旋律中，聽著教師用抒情的語言誦讀，我們會看到幼兒正以愉悅輕松的情緒盡情領略作品蘊涵的美。在音樂的襯托下散文畫面更清晰，情節更生動，氣氛也就更真切了。

又如欣賞滑稽詼諧的《小丑》故事時，選擇《詼諧曲》配上錄制的小丑表演音像，使幼兒從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺兩方面，身臨其境地感受小丑的角色形象，從而體會《小丑》故事的滑稽與詼諧，真可謂珠聯璧合。

再如欣賞節日讀本《端午節》，我收集有關“賽龍舟”的影視資料，把原音消去，換上《金蛇狂舞》的旋律作為背景音樂。幼兒們完全被眼前的情景吸引住，邊欣賞邊喊加油，還隨節奏拍打起了桌子、椅子……這樣一來，引起幼兒情感上的共鳴，讓幼兒們眼中能“看”，耳中能“聽”，手中能“舞”，調動幼兒的多種感官，使他們親身感受了喜慶團圓的節日氛圍。

在閱讀活動的語境創設中，音樂成為有效提高幼兒感受能力的通道，開啟幼兒心靈的窗戶，引領幼兒走進作品感悟文學的內涵，。

三、 “音游語游”——趣味游戲，趣味閱讀

游戲是幼兒喜愛的活動，用游戲的方法能讓幼兒的閱讀更行之有效，事半功倍。我們嘗試根據讀本目標要求設計組織音樂游戲，讓幼兒在玩中學。例如小班閱讀活動《淘氣的小貓》，這是一本大人小孩都很喜歡很喜歡的讀本，是趣味又溫馨的讀本，在活動中我們巧妙地通過音樂游戲“捉迷藏”，在愉快的游戲和游戲音樂的烘托下，教師扮演奶奶，幼兒們扮演淘氣的小貓藏東藏西，閱讀活動氛圍活躍，激發幼兒聯想和表達的欲望，教師更易于與幼兒情感交流，形成親密有效的師幼互動關系，音樂游戲讓幼兒獲知既輕松又快樂，教學也是輕松又愉快的。

幼兒在音樂游戲中感受到的是愛，是與成人、同伴互動交流的樂趣，仿佛是在和成人一起做游戲，在游戲過程中，他們不知不覺地學會閱讀、喜歡閱讀，還學會或熟悉許多經典樂曲；閱讀活動促進了幼兒語言能力、思維能力、創造能力和交往能力的發展。

綜上所述，閱讀活動中通過運用各種音樂元素調動幼兒各種感覺器官，將節奏曲調、韻律、和弦、舞蹈、戲劇等音樂元素滲透閱讀課堂，用“聽一聽、看一看、唱一唱、演一演”等音樂表達方式豐富閱讀活動，實現多通道參與，使幼兒更好地領會故事所傳達出的審美意象和生活感悟，迸發出更多的想象與創造的火花。讓我們的幼兒在這個充滿靈氣、童話色彩和審美情趣的閱讀天地里，更好地享受音樂，享受閱讀，放飛童心。