幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲化的應用

李萍

摘 要： 教育者要從多方面創(chuàng)設(shè)條件，為幼兒最大限度地接觸游戲活動提供方便。幼兒園環(huán)境的課程化、游戲化已經(jīng)成為一種教育形式，要將教育內(nèi)容融入環(huán)境中，使它更加科學化、游戲化。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境 游戲 幼兒教育

幼兒園的環(huán)境要為幼兒的教育發(fā)展提供一個有效的平臺，什么是環(huán)境課程化、游戲化？環(huán)境的課程化就是在環(huán)境中體現(xiàn)正在實施的課程中的內(nèi)容，并且讓環(huán)境成為實施課程化的有效平臺。教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，應該是一個立體的、多彩的、富有吸引力的，并且游戲化的環(huán)境，才能充分激發(fā)幼兒探索的欲望，發(fā)揮幼兒的主動性和參與性。

一、班級環(huán)境文化處處彰顯

幼兒園的教師和教室與幼兒的健康成長密不可分，教師在幼兒活動中扮演著引導者和參與者的角色，為幼兒們提供生動有趣的教學內(nèi)容，提供具有操作性強的區(qū)域材料，提供豐富多彩的主題墻環(huán)境內(nèi)容。在教學活動中，教師精心挑選綜合課程書中的部分內(nèi)容，與幼兒的實際生活相結(jié)合，衍生出許多精彩的游戲活動，如《快樂的木頭人》、《小兔采蘑菇》、《螞蟻搬豆》、《好玩的墊子》、《朋友保衛(wèi)戰(zhàn)》等，幼兒們在游戲活動中受益頗多。區(qū)域活動不再是各班分散地設(shè)置玩耍和操作，而是整個年級組打通，結(jié)合主題課程設(shè)置區(qū)域材料，開展走班區(qū)域活動：如一班是美麗的秋日，以秋天的果實為主線為幼兒們提供繪畫材料；二班是秋日的樂園，以相關(guān)秋天色特為主的益智類玩具和操作材料為幼兒提供操作游戲活動；三班是秋日書香，以與秋天相關(guān)的書籍為主的閱讀區(qū)，等等。幼兒們在走班的區(qū)域游戲中，不斷地接觸新鮮的操作材料，經(jīng)常性地與其他班級的幼兒交流互動，不僅豐富了書本知識和社會知識，而且收獲了許多快樂和友誼。

班級中的主題墻也是環(huán)境內(nèi)容的一大亮點：師幼和家長共同參與，讓主題墻既有欣賞性，有很強的可操作性。在《可愛的動物》主題活動中，幼兒在家長們的協(xié)助下完成了具有一定知識量的調(diào)查問卷，熟悉了自己喜歡的小動物的生活習性、生長特點等知識；巧手寶貝們制作了一幅幅精美的小猴生肖掛歷；師幼共同設(shè)計了小小繪畫家，教師為幼兒提供了手指繪畫的材料、珍珠泥、超輕黏土、雪花泥等物品，幼兒的參與度超高，一份份可愛又精致的動物圖畫呈現(xiàn)在教室的主題墻上。我們可以看到，幼兒已成為環(huán)境的主人，教師創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境，與課程內(nèi)容有機結(jié)合，成為幼兒主題經(jīng)驗積累的教育手段，促進幼兒主動發(fā)展，真正凸顯了“以幼兒為主”的主體地位。

二、園所環(huán)境游戲隨處可見

《綱要》指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境。幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。”游戲是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，幼兒游戲與人的其他行為一樣有賴于環(huán)境的狀態(tài)和人的狀態(tài)，可見環(huán)境對幼兒游戲開展具有重要意義。

園內(nèi)的環(huán)境中許多作品不僅僅起裝飾作用，還為幼兒的教育、教學所用。園內(nèi)的走廊被充分利用，繪本故事遍布各個大廳、走廊和樓梯走道，繪本故事《月亮的味道》被布置在樓梯拐角處，故事的背景、故事的內(nèi)容（圖畫情節(jié)）、故事的啟示等包羅萬象，全部展現(xiàn)出來。幼兒在活動之余，看看故事，欣賞圖畫，模擬情節(jié)表演內(nèi)容。環(huán)境與孩子的互動中，兩者互為一體又互相促進，不再是一種擺設(shè)，而是成為幼兒學習生活的一部分，更好地對實現(xiàn)教育目標起烘托、渲染作用。

為讓孩子在全身心投入的同時體驗成功的喜悅，培養(yǎng)責任感和愛惜勞動成果等優(yōu)良品質(zhì)，園內(nèi)在大廳和走廊燈寬敞的場地設(shè)置了地面游戲項目，地面鋪設(shè)了跳棋、飛行棋、五子棋、跳格子等游戲內(nèi)容，幼兒們了解游戲規(guī)則后，幾人分組進行游戲活動，孩子們玩得認真，玩得開心，在活動中收獲知識和快樂。只有讓孩子與多種材料發(fā)生交互作用，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。這就要求我們提供的活動材料要豐富多樣，具有層次性和合理性，使環(huán)境內(nèi)容異彩紛呈，豐富幼兒的游戲活動內(nèi)容。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再強調(diào)外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)造幼兒喜愛的并與之產(chǎn)生互動的環(huán)境。

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