種植活動促進幼兒多元化能力發展的實踐研究

錢惠麗

摘 要： 幼兒階段多元化能力的發展能夠促進幼兒綜合素質的提升，幫助幼兒得到身心方面的全方位發育，讓幼兒更健康快樂地成長。本文主要對種植活動的舉辦在幼兒多元化能力發展方面所起的作用進行了分析討論，以期給幼兒教育提供參考。

關鍵詞： 幼兒教育 多元化能力 種植活動

多元智能發展理論認為每個孩子都具備自身的獨特天賦，每個孩子自身的興趣和學習方式是不同的，因而在幼兒成長過程中應該注重孩子多元化能力的發展，讓孩子在多樣的活動中找到自身的興趣和學習方式，從而促進孩子健康成長。

一、實踐研究過程

從某園選取某大班幼兒作為研究對象，在幼兒教師的帶領下開展種植活動，包括花卉種植和蔬菜種植，讓幼兒自己參與從種子挑選播種到田間管理再到最終收獲的全過程，圍繞幼兒在種植過程中的親身體驗展開調查，并配合與種植主體相關的繪畫或是游戲活動吸引幼兒，增強幼兒教育的趣味性。所采用的調查問卷為自行編制的多元能力發展問卷，包括多元能力維度調查、對家長方面的調查等，問卷信效度良好，可以進行檢測。

從檢測結果看，總體上種植活動對于幼兒多元化能力發展的現狀不容樂觀，各項維度的表現并不突出。在各維度中表現最突出的是合作能力，而自我保護能力的得分最低，這說明種植活動的開展能夠促進幼兒合作能力的發展，但在幼兒自我保護能力的發展上比較欠缺。從具體各個維度看，種植活動能夠推動幼兒科學探究能力的發展。同時對相關的影響因素進行分析，結果表明，家長參與、幼兒自身氣質類型、地域和年齡等多個因素都與種植活動在幼兒多元化能力發展中的作用有一定的相關性，說明種植活動在幼兒多元化能力發展中所起作用大小的影響因素主要來源于幼兒教師、家長和幼兒三方面因素。

二、種植活動對于促進幼兒多元化能力發展的建議

從上述實踐研究結果分析可以看出，種植活動在幼兒多元化能力發展上有一定的促進作用，但這種作用的發揮離不開幼兒教師、家長等多方面的共同努力。因而為了有效提升種植活動在幼兒多元化能力方面的發展作用，主要可以從以下幾點入手：

（一）豐富種植活動教育形式推動幼兒多元化能力發展。幼兒教師在開展種植活動的過程中應該以幼兒的自身體驗為中心，豐富種植活動形式，讓幼兒在各種種植主題活動中豐富自己的認知經驗。比如在日常教學過程中，不僅進行種植花卉或是蔬菜等活動，而且將種植主體融入游戲中，豐富種植主題和內容，讓幼兒在角色游戲中扮演不同的角色，體會不同的社會角色在社會上的表現，像是一個扮演賣菜商人，一個扮演顧客，兩者之間進行相互交流，在體驗賣菜、買菜的過程中促進幼兒語言能力的發展，加強幼兒之間的交流，促進幼兒交往能力的發展。或者是開展集體教學活動，讓幼兒用收獲的蘿卜做一道涼拌蘿卜絲，將幼兒分成幾個小組進行比賽，在制作過程中相互討論，之后相互品嘗以選出最佳的小能手，在這一過程中培養幼兒的自信心，讓幼兒從中體會到收獲的樂趣、制作食物的樂趣，豐富幼兒的感性經驗和社會經驗，從而促進幼兒多元化能力的發展。

（二）加強家長的參與程度以促進種植活動在幼兒多元化能力方面的發展。家長參與度在幼兒多元化能力發展中具有重要的影響，因而在日常幼兒教育過程中，教師應該加強與家長之間的聯系，讓家長多多參與種植活動，讓家長與幼兒一起體會種植活動的快樂，這對于促進幼兒多元化能力的發展是非常重要的。比如幼兒園可以開展家長參與日，讓家長擔任一節課的幼兒園老師，與幼兒共同體驗種植活動的樂趣，在共同種植花卉或是蔬菜的過程中加強幼兒與家長之間的溝通交流，加強幼兒與家長間的親密度。再者，還可以開展種植日記活動，讓幼兒將種植的植物拿回家，在家長的配合下對植物的生長進行觀察，并且通過日記的形式將植物的生長過程記錄下來，也可以通過讓幼兒繪畫、家長配字的形式，共同參與制作日記，讓幼兒和家長一起感受植物生長帶來的樂趣，從而提升家長在幼兒多元化能力發展中的參與度，更好地促進幼兒多元化能力的發展。

大自然是為幼兒教育和發展提供的天然教材，幼兒園在開展多元化能力發展過程中應該注重孩子與大自然的親密接觸，通過多種多樣的種植活動讓孩子感受大自然的美妙，也讓幼兒豐富自身的感性經驗，從而促進孩子在形象思維和邏輯思維方面的發展，促使孩子的多元化能力得到充分的發展。

參考文獻：

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