小學思想政治生活化教學

馮鑫

摘要：新課程改革時刻在進行，小學教學也不例外，相比高中、初中的教學活動，小學的教學更加的生活化，貼近孩子的生活。為此，小學思想政治這門課程的生活化教學活動也因此要擴展開來，但筆者在教學活動中發現，小學思想政治生活化教學還是存在一定的誤區，因此更應該仔細剖析這些誤區，有助于我們更好的開展政治教學活動。

關鍵詞：小學思想政治生活化

一、小學思想政治

小學思想政治生活化教學，有助于我們更好的將生活融入到教學實踐中，改變以往的教學體驗，生活化教學更加的科學，讓學生把課本上的知識與實際生活緊密結合起來，有助于學生更好的領悟社會傳遞給我們的生活經驗。但是筆者在多年的教學經驗發現，很多教師片面的把小學思政的教學誤解成是與課本知識柑悖的對立面，具體體現在以下幾個方面。

1.小學思想政治生活化與課本知識相悖

當前很多教師都錯誤的認為把小學思想政治教學活動生活化，就是違背了課本知識，筆者認為，這種想法是非常錯誤的。把小學思想政治教學融入到生活中，并不意味著違背了課本所要帶給我們的背后的知識，相比之下，其實更是對我們課本知識在生活中的重現，很多課本上的內容必須要通過在生活中的感悟才能夠加深知識的理解，簡單的講授課本上的知識，是一種膚淺的心理狀態。

2.認為小學思想政治生活化就是活動化

有的思想品德教師片面的認為，小學思想政治的生活化，就是活動，其實就是帶著學生外出做游戲，其實是教師不負責任的表現，實際上，很多教師在課堂上傳授給學生知識時，就因為沒有把生活上的情景融入到教學活動中，而讓學生覺得自己其實僅僅是在課堂上聽懂了，在生活中沒有真正的理解這門課程的意義，這樣的生活化教學方式并不意味著就要必須要入活動，而是要傳遞給學生一種新的科學的想法，不是簡單的、教條的、僵化的教學。

二、成因：小學思想政治生活化教學陷入誤區的原因

小學思想政治生活化加入教學活動為何會讓多人陷入思想的誤區呢？筆者總結，究其原因，主要有以下幾個方面。首先，很多教師對小學思想政治教學生活化教學認識陷入了誤區，覺得生活化教學只是有的老師不負責任的一種體現，教學就是教學，而不應該添加任何生活化教學的東西，這樣做無疑是改變了教學的本質，實則不然，生活化教學會讓學生更加的容易接受新的知識，這是一種教學方法、教學手段的更新。

其次，筆者認為，小學思想政治生活化教學設計不科學。很多思想政治教師都注重在教學過程中引領學生的主流意識，但是筆者認為，我們思想政治教師不能將教學內容與生活內容簡單劃等號。不科學教學設計，難免使生活化教學陷入泛化的

三、小學思想政治生活化教學的對策

1.更新教學理念

大量的教學實踐表明，只有更新教師的教學理念，才能夠真正為小學思想政治課生活化教學提供持續的思想動力。小學思想政治課的課程性質與教學目標對生活化教學的理論與實踐有著直接的指導和約束作用，政治教師只有對這一問題具備深刻與清醒的認識和理解，才能科學地處理生活化教學的一系列問題。小學思想政治教學，不是以掌握學科概念、學科知識為目的，而是以學科知識為支撐，以社會生活為主題和載體，以提高學生適應社會發展的生活能力、培養符合社會主流價值觀的思想政治素質為目的。準確把握這點，有助于堅定實施生活化教學的決心，做到以學生為主體，進而真正體現和貫徹。在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念，提升小學思想政治生活化教學的科學性和實效性。

2.優化教學內容，為小學思想政治課生活化教學提供有力的智力支持

教學必須源于現實生活，又高于現實生活，保持對學生生活世界的適當超越。小學思想政治生活化教學應該是在書本知識與實際生活中架設橋梁，對現實生活起著凈化、指導和提升的作用。為此，教師必須針對教學目標優化教學內容，精雕細琢，創設一些生動形象、符合生活實際的案例，讓高中思想政治教學重歸生活又引導生活，引領學生在認識社會、適應社會的生活化教學中，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個模塊知識理性思考的意義，更能找到應用知識的價值，進而促使學生積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義，引導他們做自己生活的主人，能夠對自己的未來生活進行規劃、設計和全面負責。

3.創新教學方式，為小學思想政治課生活化教學提供切實的措施保障

根據課程標準以及生活化教學的要求，在教學過程中要積極探索和開展豐富多彩的生活化教學活動，以活動展現理論的魅力，以活動展現生活的多彩，在活動中鍛煉生活能力，在活動中提高思想政治素質。但是，需要注意的是，在進行活動前，教師必須講授必要的理論知識作為鋪墊，以便學生更好地理解和執行；在活動過程中，教師必須注意采取貼近生活的活動形式，在進行活動時，一定要把握好分寸，切忌“滿堂問”，甚至“滿堂鬧”；活動結束，教師必須把課堂從“散”的狀態收回來，而不是大家嘻哈玩笑活動完就結束，必須做好小結歸納，把各項教學任務進一步深化落實，真正完成教學目標。