高校實驗教學質量監控體系的研究與構建

王金鑫

摘要：本文現結合學院實驗教學的具體實際，對高校實驗教學質量監控體系的構建進行了一系列的探索與實踐，通過對實驗教學質量監控體系的建立及其分析，不斷促進教育教學水平的提高。

關鍵詞：實驗教學；質量監控體系；研究；構建

前言：實驗教學是普通高等院校教學工作的重要部分，職業院校要培養具有創新精神和實踐操作能力的應用型技術技能型人才。隨著教育教學改革的不斷深化和推進，實驗教學在整個教育教學工作中的地位顯得尤為重要，各個高職院校對實驗教育的重視程度也隨之加深。

一、課題研究背景

實驗教學是普通高等院校教學工作的重要部分，從理論過渡到實踐操作，是培養學生操作能力的重要環節。隨著高等院校職業教育教學改革的發展，實驗教學的重要性不斷提高，對實驗教學質量的要求越來越高，各高校對實驗教學質量的重視度也逐漸增強。在對教學質量的影響因素方面，包括教師敬業度、學生努力度及教學環境和資料完備度等方面，完善實驗教學質量監控體系是一個不可或缺的重要因素。因此，建立完善的實驗教學質量監控體系，開展對實驗教學質量監控措施的研究，從而提高實驗教學質量是非常有必要的。

二、實驗教學質量監控體系的意義及指導思想

1.對教學質量和教學管理水平的提高。一要更新觀念。隨著時代的變化和政策的要求，各學校建立起來的質量監控體系應該隨著教學質量目標和教學質量標準的變化而不斷變化調適。質量管理與監控活動強調人文素養、突出創新精神與實踐能力培養的素質教育為目標。二要增強意識。《高等教育法》明確規定：“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。”因此，增強意識觀念就是增強法律觀念。

2.對辦學特色的形成和發展的影響。近期，國家先后出臺6項制度文件鼓勵職業教育的發展。在職業教育大發展的前提背景下，面臨招生生源、學生資源、畢業就業等形勢和壓力。這兩者需求的多樣化、個性化，要求各個高等學校辦出特色，以主要滿足某類或某幾類顧客的需求。”教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中把“特色項目”作為一級考察指標，并作為通過評估工作的必備條件。這些規定，有效的促進高校創建辦學特色和堅持特色辦學的重要舉措，在辦學過程中發揮引導作用。所以，高校如何定位發展顯得至關重要。

三、實驗教學質量監控體系的建立及其分析

1.建立相關聯的實驗教學管理制度。科學、合理、完善、符合實際的管理制度是提高教育教學質量的關鍵所在，離開了制度就沒有了依據。通過對系部的調研，根據系部特點和實驗教學實際情況，進一步修訂完善了實驗教學管理規章制度，如：《聽課制度實施辦法》、《教學實驗報告質量標準》、《實驗成績考核與評定辦法》、《系部質量考評辦法》等，使規則制度有章可循，使實驗教學管理走規范化、科學化，確保教學高效地運作，教學質量穩步提高。

2.建立教師資格審定制度。各系部根據工作實際，制定并實施了實驗指導教師的資格審定制度，對應聘教師進行選拔。學院先后組織教師進行微課比賽、演講比賽、PPT設計大賽、授課程比賽等方式，提高教師業務素質。選拔教師競聘上崗必須試講、試做，由各系部選拔領導小組對其進行考核，對試講教師按照1：3的比例進行面試。試講內容為實驗課內容，試講按照實驗講課5-10分鐘、操作指導5-10分鐘，試講完畢，選拔考核小組提出考核意見，最后決定試講教師是否通過試講。對試講教師通過情況進行組織安排。

3.建立聽課制度。實驗指導教師之間互相聽課，互相交流，不斷提高教育教學質量。學院通過推門聽課、集中聽課、統一安排聽課等形式，按照學院聽課制度規定，系部負責同志每學期聽課不少于12課時，專任教師聽課不少于8課時。各部門負責同志對本單位教師每學期聽課不少于1課時，主要以青年教師為主，聽課要做好記錄，及時反饋，共同學習提高。各系部學期末須將聽課情況報學院教務處。

4.建立集體備課制度。高質量的備課是教師取得滿意教學成果的重要條件。按照學院項目化教學要求，對學院具有教師資格的人員進行課程達標設計考核。在一門課程的集體備課中，集中備課有利于發揮教師的才能和智慧，有助于對教學內容進行討論和研究，幫助對教材加深理解，進一步拓展教學思路。集中備課一般由系部主任牽頭，教研室主任負責，由相關專任教師認成員進行集體設計，研究討論，對問題提出意見建議，交流教學實踐經驗，明確教學實驗目的，做好實驗操作和內容的統一。按照要求，每學期要求集體備課5-8次。

5.建立教學質量的評價體系。學院先后出臺《系部教學質量考核辦法》、《教學工作量評價標準》等制度，不斷合理規范教學質量評價體系。教學質量評價體系的優化完善，有助于對實驗教學進行評價，對問題能夠及時發現及時處理，進—步促進實驗教學質量的提高。各系部學期結束后組織對教師教育教學質量進行評價，按照相關指標等級進行打分。通過對教育教學質量體系的完善，進—步提高了實驗教學的質量，促進了實驗教學的管理。

6.建立激勵機制。在教育教學規律中，教師的素質和教學水平決定著對學生的教育教學質量，所以，教師的作用對教學質量的提高起著重要作用。為不斷提高教育教學質量，學院先后出臺《教師獎懲細則》、《教學質量考評辦法》，鼓勵教師重視教科研工作，鼓勵教師進行教學改革和教學研究，鼓勵教師積極參加省市等技能大賽、學科大賽，并對獲獎教師和學生給予一定的獎勵等政策，不斷完善教學激勵機制。通過一系列教學活動激勵機制的建立，不斷調動教師積極從事教學科研及教學改革的積極性，從而不斷提高教育教學質量的提高。

總結：建立實驗教學質量監控體系能夠監控教師實驗教學活動，了解教學各環節，對教學工作中存在的問題及時發現及時處理，從而不斷加強實驗室建設、加強教學管理、提高實驗教學質量。但是高校實驗教學質量監控體系的構建是一項長期的復雜的過程，需要領導重視，部門配合，教師參與，從而更好提高教育教學質量。